【文档说明】《第二节 高原湿地——三江源地区》教学设计3-鲁教版（五四制）地理七年级下册.doc，共(11)页，74.500 KB，由小喜鸽上传

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~1~目录一、指导思想与理论依据……………………………………………………31、课标要求………………………………………………………………32、教育教学理论…………………………………………………………3二、教材内容分析……………………………………………………………31、教材的地

位及作用…………………………………………………32、课标中的地位及摘引……………………………………………………4三、学习者分析…………………………………………………………………4四、教学目标………………………………………

……………………………4五、教学重难点…………………………………………………………………5六、教学策略与设计…………………………………………………………51、策略三原则………………………………………………………………

…52、设计五步曲………………………………………………………………5七、教学环境及资源准备………………………………………………………61、教师资源和工具…………………………………………………………62、学生资源和工具…………………………………………………………6八、教学流程图………………

………………………………………………6九、教学过程…………………………………………………………………6十、教学反思…………………………………………………………………9【指导思想与理论依据】1、课标要求：注意从学生已有的知识经验出发，运用地图简要评价区域的地理位置，在地图上识别某区

域的地理位置及特征加深并加强对已学知识的记忆和运用，根据资料，分析某区域内在的自然灾害与环境问题了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。以某区域为例，说明我国青藏地区地理条件开发保护生态环境的重要性。了解地理与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与地理环境有关的

一些实际问题，同时，注意培养学生在以合作性探究学习的活动中，引导学生在观察和交流讨论中学习地理知识，在知识的形成、相互联系和应用中养成科学的态度，学习科学的方法。2、教育教学理论①最近发展区理论认为学生发

展有两种水平：一种是学生现有的水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教育应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性发挥学生的潜能，超越发展区从而达到基困难发展区

的水平，然后在进行下一个发展区的发展。本课题的设计始终坚持从学生已有知识和经验出发，依据已知的梯度设计编排。②建构主义认为，学习者的知识在一定情况下，借助外界的刺激和帮助，通过同学之间的协作、交流、利用必要信息等，通过意义的建构而获得更多的知识。本课题从视频为

导入点激发学生学习本课的热情，环环相扣、层层深入进行知识的累加，使学生达到最后的学习效果。【教材内容分析】1、教材的地位及作用本节课是鲁教版五四制七年级年级《地理》下册第九章青藏地区第二节高原湿地—三江源地区。在学生已经对青藏地区的自然特征和农业有了初步认识，为三江源地区的学习起到了重

要的铺垫作用，三江源地区的地位和生态环境的保护是青藏地区的重要组成，~2~具有独特而典型的高寒生态系统，所以次节课的学习在教材中占有重要地位。2、课标中的地位及摘引第一个标题“江河的源头”，教材的叙述式

课文主要围绕“区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”选择，学习内容“为三江源地区为何被誉为‘中华水塔’”和“为什么三江源地区是多条大河的源头”。第二个标题为“三江源地域的保护”叙述式课文选择了保护三江源地

区的意义，三江源的区存在的问题，保护三江源生态环境的对策三项内容。【学习者分析】三江源地区教学内容的难点就举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响，这个难点在本册教学也是个突出点。学生在学习三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、

沼泽之间的相互作用和相互影响，并能够据此说明三江源地区是多条大河源头的自然原因，所以这节课可以让学生对这些自然地理要素的相互作用和相互影响有更进一步的认识。【教学目标】•知识与技能1查阅地图，说出三江源的位置特点，结合景观图描述三

江源的自然特征。2说出三江源地区是哪些大河的发源地，理解“中华水塔的涵义”•3分析三江源面临的生态问题，知道保护三江源地区生态环境的重要措施过程与方法1通过地图描述，确定三江源的位置，归纳三江源的地形特征和自然环境；2运用地图和资料，分析三江源地区成为大河的源头的自

然原因，通过资料判断河流的源；3列举实例，说明三江源面临的生态危机，通过讨论了解其对下游带来的不利影响。情感态度与价值观通过学校本课，培养学生关心环境，爱护环境的意识，树立可持续发展的观念和正确处理人地关系的思想。【重点】1

、“中华水塔的涵义”的重要意义，2、三江源地区脆弱的生态环境【难点】河流探源，保护三江源的意义【教学策略与设计】策略三原则：①按照学生的自身认知发展状况设计了整个教学过程。②本课依照了先从视觉感官上认知

三江源地区的自然特征，在通过合作探究，小组讨论，展示结果。层层深入，符合学生接受知识能力的情况，更有利于学生学习，可以加强学生合作意识。③整堂课都以学生交流讨论感知贯穿整节课，并不断探究，使课堂学习气氛轻松、愉~3~快。将这节课的重难点逐个突破。

2、设计五步曲：第一部分:播放视频通过视频感受三江源地区的自然景观第二部分：展示教学目标通过学生朗读学习目标，明确本节课的学习任务第三部分：课堂学习部分通过视频资料，初步对三江源地区有一定的认识，增强学生的积极性。通过小组合作探

究，明确三江源地区的位置和理解“中华水塔”的涵义，再通过学生模拟科学考察，探寻黄河源头明确三江源地区是大江大河的发源地再通过小组合作探究让学生明确为什么要保护三江源地区，存在的问题和保护三江源的重要意义及措施，让学生树立人地和谐发展

的关系，这些环节的设置不但增加了课堂的趣味性，也促进了学生更深入的了解三江源地区的重要性。第四部分：课堂小结部分通过学生自己总结课堂上学到的内容，从这些内容中可以表现出学生对这节课知识的掌握程度。第五部分：

课堂评价部分统计得分情况，从而了解学生的掌握知识的情况，从而确定下节课的教学目标。【教学环境及资源准备】教师资源与工具1、《义务教育地理课程标准》（2011版）2、《地理（鲁教版）》七年级（下）课本及教师用书（2011版）3、自制《三江源地区》白板课件学生资源和工具1、《地理（鲁教版）》七年

级（下）课本（2011版）2、《地理（鲁教版）》七年级（下）地图册及地理填充册（2011版）【教学流程图】教师（教法路径）学生（学法路径）【教学过程】教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图第一部分创设情景放映三江源地区视频观看视频利用精美的短片唯美的图画，激发学生学习的兴趣，为整

节课的学习做好铺垫，还增加了对自然界的敬畏之情展示地图情景创设组织讨论知识提升激励学习思考问题解决问题分析整合思维升华综合运用~4~第二部：分明确课堂学习目标展示本节课的课堂学习目标朗读并分析课堂学习目标中所涉及的知识学生明确本节课的学习任第三部分：课堂学习部分第三部

分：课堂学习部分书海导航一：江河的源地赏三江源之景播放视频，让学生观看视频，你会看到什么？这里雪山连绵，冰川高悬，冰塔耸立；这里湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺；这里细草如毯，羽族炫翎，蹄类竞骄……这里是野生动物的天

堂，这里是江河之源以观看视频的方式，化抽象为形象，让学生对三江源地区有较为形象的直观认识，进一步激发学生探究高原湿地──三江源地区的兴趣。环节二：析三江源之名你知道三江源在哪里吗？1：定位置展示中国地图在地图上找出青海

的位置及周边的临省白板的展示功能充分调动学生的作图能力，加深三江源的位置理解。利用白板的绘图和互动功能有助于学生逻辑思维的提升。2析命名多媒体展示发源于三江源的三条重要河流的地图在地图上上画出。黄河，长江，澜沧江在青海的位置此环节趣味性极强，不但提高了学生的动手能力，还提高学生对三江位置的更进一

步认识。~5~3：说地位为什么这儿被誉为“中华水塔”呢？小组合作探究长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%均来源于这里。三江源地区如同一个巨大蓄水塔，长江、黄河、澜沧江就像一条条“输水管道”，

源源不断地向下游地区输水。因此三江源地区被誉为“中华水塔”小组合作探究加强小组之间的协作能了，培养学生自己解决问题的。展示能力。4：探原因展示“中国气候分布图”和“中国年降水量分布图”，三江源地区降水不丰富

，为什么很多河流发源于这里？学生以小组为单位合作探究，并展示探究结果。雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至温暖季节，“固体水库”的冰雪消融，形成涓涓细流，进而蜿蜒汇集成江河最初的源流。湖泊和沼泽是三江源地小组合作探究加强小组之间的协作

能了，通过一系列的活动，培养学生读图分析、合作探究的能力，并通过小组展示搜集的~6~区重要的调蓄器，另外还有大气降水，它们和雪山、冰川一起，使长江、黄河、澜沧江的水源源不断，最终流入大海。资料和探究成果，使学生获得学习的成就感。小组合作探究1确定河流源头的原则──河流唯远；流量唯大；多因素综合考虑

2生甲：因为支流众多，寻找长度最长、流量最大的河流比较困难。生乙：在源头区，沼泽广布，水域较大，确定源头究竟在哪里也很困难。生丙：不同季节冰川融化的地点会有变动，确定河流源头比较困难。生丁：该区高山峡利用

白板播放黄河源头的照片，开展模拟考察，让学生参与知识的发现过程，在探究中完成知识的学习，也能感受科学家科学考察的艰辛，培养积极探索、永不言弃的科学精神。课堂留白，给学生更多创新的空间。。探三江之源~7~谷众多、高

寒缺氧、灾害频繁……3黄河源头为卡日曲。根据河流唯远的原则，卡日曲长于约古宗列曲；根据河流流量唯大的原则，卡日曲流量大于约古宗列曲；并且卡日曲流域面积大于约古宗列曲。明特点三江源地区是我国生态环境保护尤为关键的地区。三

江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区通过图片展示，让学生更官的感受三江源地区的看变化看图片，说一说三江源地区近几年所发生的变化冰川逐年萎缩，湖泊、湿地面积不断缩小甚至干涸，草地

沙化严重，野生动物锐减……使得“中华水塔”──三江源告图片直观展示将看不到的最常见的事物实物化，更容易让学生理解书海导航（二）三江源地区的保护护~8~急。说影响这样的变化会带来哪些影响呢？小组合作探究一：三江源地区环境变化所带来的影响加速了三江源地区生态

环境的恶化，直接关系到河流下游流域的生态环境与社会经济发展。如果源区水源枯竭，黄河中下游会出现断流，长江中游湖泊会萎缩，河流的含沙量将增大，中下游的生态环境严重退化通过一系列的活动，培养学生读图分析、合作探究的能力，并通过小组展示搜集的资料和探究成果，使学生获得学习的成就感。明问题、析原因、找措

施三江源地区的环境问题、产生原因以及应采取的措施近年来，由于全球气候变暖，冰川逐年萎缩，直接影响湖泊和湿地的水源补给，湖通过四个活动展开学习，对事物的分析由表及里，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；最后以倡议

书的形式，升华~9~泊、湿地面积不断缩小甚至干涸。同时，过度放牧、乱采滥挖等不合理的人类活动，加速了三江源地区生态环境的恶化。其中，水土流失加剧、草地沙化严重、虫鼠猖獗、野生动物锐减等问题尤为突出。为了保护三江源地区的生态环境，国家设立了三江源自然保护区。目

前，三江源自然保护区采取退耕还草（林）、全面禁猎、禁采砂金、休牧育草、实施天然林和天然牧场保护工程等措施，一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势学生的学习情感，有助于培养学生正确的生态观和人地和谐观。~10~第四部分：课堂小结我们认识了三江源地区。通过

阅读图表、查阅资料、合作探究，我们认识了“中华水塔”的重要意义，以及面临的严重生态环境问题，也认识到了环境保护的重要意义。在经济发展的同时，一定要保护环境击鼓传花的方式，再现本节所学内容，便于学生整体把握本节课的知识，并能

突出学习重点从这些内容中可以表现出学生对这节课知识的掌握程度。第五部分：课堂评价部分统计得分情况，从而了解学生的掌握知识的情况，从而确定下节课的教学目标。学生反馈本节课的收获及不足之处对所学知识进行查漏补缺，做到教

师和学生对将要进行的工作和学习都做到心中有数。【教学反思】学生通过“赏三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“护三江源之地”四个环节，环环相扣、层层递进，能自然流畅地完成本节课的学习。导入环节的设计较为新颖，对学生的吸引力较强，能在课堂一开始紧紧抓住学生的注意力；制

作视频资源，把枯燥的课本知识转化为影像信息，给学生留下了深刻的印象；小组合作探究，化难为简，充分调动了学生的课堂参与意识，学生能够在探究中主动获取知识；教师及时小结，学生能够形成整体的认识。课件的设计仍有诸多的不足，例

如，课程内容做得还不够精细，有可能会导致学生对部分知识的重视程度不够。学生的合作探究时间也有待于进一步调整，探究内容也还应进一步细化，力争能够在课堂上做到游刃有余。新的教学理念要求赋予学生更多自主探究、实践活动、亲身体验的机会，阅读、思

考和活动环节的设计能够让学生更好地参与到课堂教学中来。在实际的课堂教学中，为了完成课程任务，在这方面的处理上，没有很好地处理课本内容与活动设计的关系，生搬硬套的痕迹较为明显，没有达到预期效果，在今后的教学中还有待于进一步改进。~11~