【文档说明】7.1《关爱他人》课后反思-八年级上册道德与法治-部编人教版.docx，共(2)页，16.918 KB，由小喜鸽上传

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【课后反思】和大家分享一下我对这堂课的理解，我把这堂课的基调定在了温情和幸福上，因为关爱他人是快乐的，被人关爱是幸福的，人与人之间的关系是友善的，社会是和谐充满正能量的，所以，在设计上，我最看重的就是要给学生以积极的正面的情感体验，让他们感受到关爱是一种美好的情感，让他们自觉的想去融入到这样温馨的

氛围中，做出自己的价值判断，实现自我改变和生长，这里的生长不但包括心智的生长，更重要的是情感的生长，心灵的成长。所以，在内容的处理上，把很多知识性的内容进行了弱化处理，比如关爱的含义，关爱的表现等，我

没有把这些知识明确的呈现给学生，因为我认为，隐性的教育有时会比显性的教育更能打动人心，留给孩子想象和生成的空间，让他们自己去体验去感受去理解，效果可能会更好。一、本课的优势之处1、营造良好的教育生态情感场在充分把握学情的基础上，在

教学内容的设计上深入浅出，富有启发性和教育深意，引导学生自我认知、自我觉察，从而实现良好的自我教育。本课致力于营造出一个良好的教育生态情感场。通过回放的MV《感动中国人物――郭小平事迹》，让孩子感受到艾滋

病儿一样得到社会的关爱，产生情感上的共鸣，感受关爱这种美好的情感，给学生以积极正面的引导，为讲授新课营造情感场。在《微辩论》环节中，通过同学们起初两种截然不同的感受，两相对比，唇枪舌战，各抒己见，最终体会到了做好事

、帮助人既要有道德含量，也要有智慧含量，“见义”不一定真的要“勇为”，更多时候应该冷静下来，沉着应对，“有为”才是我们的目的。让学生感受到关爱带给人的力量和温暖。通过观看四份学生反馈作业，进一步分析关爱对他人、社会、自己的意义，使学生感受到关爱是维系人际关系的桥梁；关爱是

维系社会和谐、稳定的纽带，使我们生活的社会充满正能量；关爱他人也是关爱和善待自己。通过拟定关爱宣言，进行爱的延续，明理践行，树立关爱他人的意识，落实关爱他人的行动。“只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。”在

温暖有爱的教育生态情感场中，孩子的心是打开的，教学过程真正做到了的入耳、入脑、入心，滋润孩子们的心灵，涵养孩子们的品格。2、巧设情境，直面学生生活中的困境本课情境的设置主要是围绕着学生的社会生活，希望学生学会解决社会生活中遇到的问题和困惑。通过微辩论《遇到摔倒老人到底扶不扶》，

引发学生思考，面对生活中的两难困境，我们到底该怎么做？扶？可能被误解，甚至被讹诈。不扶？可能内心不能安宁，事后想起也会后悔。所以，此处通过问题探究，引导学生正确看待现实生活中因为关爱而出现的被误解的现象。在关键之处的点拨，使学生豁然开朗，理解关爱是人的基

本素养，生而为人，我们就应该养成关爱他人的品质。当然，我们还要把握一定的尺度，讲究一定的策略，以避免或减少因善意而给自己带来的不必要的麻烦。从而认识到，关爱是一门艺术。3、教学设计，线路清晰，修心导行这课的设计上采用的是孩子们的心路成长，即，爱之体验——爱之感悟——

爱之行动——爱之检验——爱之延续。从学生已有的生活经验出发，感受关爱的力量和温暖，解决学生的生活困境，最后传递关爱这一正能量，实现我们道法课修心导行的目的。4、Pad助力提升教学信息化水平，打造现代化课堂现代化的设备提升了学校信息化水平，Pad教学依托于后台智慧课堂管理，老师把功夫用在备

课，在课堂上学生更有兴趣，掌握知识点百分比老师一目了然，丰富了课堂，提升了学校现代化进程。我们要顺应信息时代的挑战，以充满激情的开放心态，积极进行信息化教学的实践与探索，会受益无穷的,让知识在学生身上开花结果。二、

本课的不足之处1、设问追问缺乏层次性本课在问题的设置上缺乏层次性，如果有问题的层层深入，紧扣学生的思维演进过程，那么效果会更好，更有启发性，引起学生发散性思考。如果能在整体层面上，去设置问题链，能更好地培养学生逻辑思维。2、

教学评价缺乏深度和建设性教学评价需要智慧和平时的积累，我一上这种课，脑袋就容易卡住，出现空白，直接导致在评价过程中，不能举一反三，妙语连珠，缺乏建设性。这也是我今后努力的方向。3、各环节的衔接过渡不够流畅很多过渡衔接的语言值得推敲和斟酌。有的过渡显得生硬不自然，这也在一定程度

上，影响了学生的情感体验。情感升华，本来应该是水到渠成，结果变成牵强附会。本课的课堂教学任务虽然已经完成，但关爱他人的教育不能中断。在日常生活中，要适时提醒为人要真诚善良，学会在关爱他人的过程中不断升华自己

。要善于引导学生发现生活中的真善美，做用心生活的人。时间紧，准备不充分，教学经验不足总觉得好多地方不完善，希望老师们多提宝贵意见。谢谢！