【文档说明】《第一节 日本》【课后反思】-鲁教版（五四制）地理六年级下册.doc，共(2)页，26.500 KB，由小喜鸽上传

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课后反思因为本学期初二教学内容多，辐射广，所以经过研究、探讨、决定采用以一个区域为主线，把其他相关区域的主干内容进行串联、整合，形成一个有条理，让学生易掌握的复习结构模式，进而来提高课堂的效率。因此就有了以日本为主线，把台湾的

主干内容与其整合的复习课教学。通过这堂课的反馈，我认为自己做到了以下几个方面：1、生活化地理理念充分展现。在《问题引领，合作探究》两大板块中充分展现出来。主要采用的是林志颖的日本行纪实作为生活化素材引领，从位置、地形、气候、河流、资源、等自然环境要素，设计

了四个相关的综合问题进行探究。从人种、民族、文化、和工业。设计了三个相关的问题探究。充分利用图像、学习材料，创设自主、合作、探究性的学习方式，培养学生探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。进而树立发展经济要保护世界环境的人地观，并通过对日本和台湾因地制宜、扬长避短发展经济方式的了解，

对我国经济发展的方式有借鉴作用；这种生活化地理教学有心、用心、精心地将地理学习与身边生活真正融合一起，体现了学习对生活有用的地理这一课程基本理念。2、知识整合以案例式教学结构呈现。先让学生自主复习《日本》网络构建。之后再

由此及彼，迁移到日本和台湾的自然地理和人文地理的相同和不同。这时教师采用先小组合作再自由选择交流展示的顺序。让学生自主选择进行交流。这样将区域地理的相关要素有效予以整合，在整合中总结规律发现异同，提升了学

生的学习能力，轻松掌握地理学习方法。课堂上也由牵着鼻子走转变为学生自主主动跑，给予学生充分的探究主动性，课堂变开放，学生学习空间充分拓宽。3、开放式探究有度。世界分区很多，中国分区也不少，每个区域的自然、人文地理要素都不相同和

不同，产生的影响也各不相同。所以在让学生自主探究某一地理要素及其影响时，我并不是完全放开，而是精准选择有相似性的台湾，让学生在这个准确范围内主动探究，有所收获。只有这样，地理普遍性规律总结才得以强化。这节复习课例虽然让大家耳目一新。不过也有一些不足有待注意：1

、教学目标定位要精准要适量，复习目标太多会导致走马观花式教学。2、案例选择一定要有代表性，要选取具有普遍代表性的某区域一自然要素做为案例进行教学或者选择一到两个其他典型的案例分析，这样总结出来的规律性才有普适性。案例的选择需要在备课中用心思考，准确选择，只有选择案例准确，才能让学生准

确获得地理普遍性规律。对于目前初二教学正处于复习期，我认为教师应该根据时间短内容多这一实际情况，必须尝试复习改革，但在第一轮我认为教师可以尝试进行小整合式地理复习，比如将同一半球某大洲的几个国家放一起进行自然环境和人文环境的小综合对比复习，这样可以节省时间，也便于将其进行同一要素的

共性总结，同时对比找不同。同时各要素之间的相互影响也让学生在学习中获得的重要的地理学习方法，这样的教学才会真正提升学生能力。