【文档说明】《第四节 澳大利亚》学情分析-鲁教版（五四制）地理六年级下册.doc，共(2)页，21.000 KB，由小喜鸽上传

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《澳大利亚》学情分析地图是地理学科区别于其他学科最显著的特征。在地理课本中，很多知识以图为主体，且在图中蕴含了大量的信息。因此对学生读图能力的培养非常重要。俗话说;“授人以鱼不如授人以鱼”，要摆脱地理学习的困境，一定要培养学生对“读图、析图”能力的培养。学

生掌握了有关地图的基本知识；能自己收集相关的资料图片，具有一定的观察、比较、分析、归纳、推理能力；会读地图，已经掌握了各种地形地貌的基本概念。而且已学过有关地形基础知识，还有在分层设色地形图上各种地形的表示方法。六年级的学生由于年龄特点和认知特点的缘故，学生有较强的

好奇心与求知欲，具备一定的自学能力。学生学习地理的积极性很高，教学设计中注意充分调动学生学习的积极性，来完成教学内容，更新教学模式，提高学生探究能力，教会学生学习技能，首先要学会读图、识图、填图的本领，在课堂上对学生活动做具体

指导，组织有效的教学，本课内容学习难度不是很大，学生地理课的基本思路都已经形成，但是他们的地理课外知识积累太少，地理语言表达能力欠缺，解答问题缺乏条理。重点的是孩子的分析地图和利用地图的能力还是有所欠缺。比较有优势的是地理知识有足够的内容可以提高学生的学习兴趣，让他们积极主动的自主学习和小组合作

探究中完成这节课的内容，所以在学习过程中还是需要再三提示或者引导总结的。所以在教学设计中特别注意孩子这几个方面的问题：1、培养能力，夯实基础。在教学过程中注重指导学生分析地图，主要采取看地图、指地图等的形式，培养学生的识图能力。通过感兴趣的故事图像和小组

比赛的方式引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。2、培养地理术语梳理，加强书写。初一学生非常缺乏地理术语的运用，并且在书写中也易出现错别字。所以在教学中我能让学生自己去总结的内容绝不代劳，让他们去总结阐述，不管是否详尽都给与鼓励的话

或者给予加分奖励，从而激发他们积极主动的去总结和运用地理术语。