【文档说明】小学书法【湘美版】三年级下册《第10课 竖撇》教学素材(9.docx，共(7)页，7.685 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

❶“九原则三目标一目的”的“九”遵循“九个原则”1、“健康第一、写字第二”原则少年儿童正处于身体发育期，有的孩子因为写字时执笔与坐姿不正确（经常斜着身体或者歪着头）而影响了身体的正常发育，这一点必须引起家长和所有任课教师的充分重视。学生在学习过程中，很长时间都要处于书写状态，所以，正确

书写习惯的养成尤为重要，特别是在书法课堂教学过程中，教师要不厌其烦地强调学生的坐姿与执笔，必须使学生保持正确的书写姿势与执笔姿势，不能只重视学生写出一笔好字，而忽略了孩子的用眼卫生与身体的健康发育。2、“硬笔写简，软笔写繁”原则在书法教学中，要做到“软硬

兼施”，软笔、硬笔要同时提高。“硬笔写简”，指的是硬笔要写规范的简化字，突出其“实用性”。“软笔写繁”指的是在软笔书法教学中要以经典碑帖为范本，突出其“艺术性”。只有这样，才能正确、规范地传承祖国的书法艺术，而且又能在不违反国家语言文字

法的情况下，让学生认识大量的繁体字。从文化角度来说，繁体字与简化字同样重要，不可偏废。中国传统文化的传承离不开繁体字，我们亦不应由于社会进步就与传统文化一刀两断。虽然现在已经普及简化字，但在历史研究与传统文化领域，繁体字的学习还是必不可少的。若只重简而弃繁，后人再拿起历史典籍必将目不

识丁，引起阅读障碍，进而产生文化的断层。3、“经典为师，循序渐进”原则“经典为师”指的是书法的传承必须依靠经典碑帖。我国历代所流传下来的经典碑帖为我们创造了丰富的字体与书体，为我们积累了宝贵的学习经验，为我们学习书法和创作提供了典范。教师在教学中使用的例字都应是经典碑帖中的字。“循序渐

进”，就是指中小学书法教学中所学习的经典范本，在选择上，要从易到难；学习上，要由慢到快。有些书家说楷书不能写，但真不知小学生学书法，还能从什么学起呢？！北京学校书法教育，小学一二年级就开软笔书法练习课

，是从汉隶开始的，也是遵循了“从易到难”的原则。4、“先重结构，后重用笔”原则在书法（软笔）或写字（硬笔）教学中，“结构”重于“用笔”。这就像建房子，先要搭建规范的架子，有了房屋的形状，再往上添砖加瓦、雕梁画柱，这样才能建成一栋漂

亮的房子。又比如在写标语时用的黑体字，没什么用笔的变化，但结构好了，一样好看。所以，在书法课堂教学中，要强调占格，强调点画的位置，重视字的结构，当能够掌握字的基本结构后，再重视笔法的练习，方可写出令人赏心悦目的好字。5、“心摹手追，拟之贵似”原则写一手好字，要形神兼

备才行。但是对于学生来说，做到形神兼备，有很大的难度，所以就要求教师在课堂教学中，合理安排，先重形似，再重神似。在备课时，教师要研究字的结构与用笔，怎样讲才能让学生抓住要领，才能写得像。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，当学生能够模仿到形似的时候，才能进一步要求神似，最

终达到让学生能够书写出高水平的字来。6、“教师示范，形成偶像”原则相对百千年前流传下来的黑底白字的古帖，教师的范写则是鲜活的。一个合格的书法教师，最能够吸引学生的，莫过于能够写一手赏心悦目、与原帖无差的好字。笔者认为，做为书法教师，字

写好了，课就上好了一半。如果课上教师示范后，能够赢得学生自发的掌声，那对学生的影响，是不可估量的。在学生的心目中，你已经成了“偶像”，他们希望能写的和老师一样好。孩子们学习书法的热情自然也就高涨起来，学习效果是可想而知的。7、“精讲多练，注重

实效”原则每周一节书法课，除了讲解、示范，学生练习的时间是很有限的。书法在技术层面靠的是硬功夫，是熟能生巧的积累，这个“熟”靠的就是“多练”。所以，课堂教学中，教师只有做到“精讲”，学生才能“多练”。如何做到“精讲”，这就要求教师不要讲得太细、太多，根据不同的年级、不同的水

平，合适最好。“多练”，是指在“精练”基础上的“多练”。把要掌握的字，反复练习，熟记于心。学习书法，要善于找规律，让学生了解相同类型字的写法，重点是要让学生在有限的时间中掌握典型字的写法。在课堂上可以出示多个归类的范字，但要有

重点地去练习一个，不能贪多，争取“一课一字，一字多得”，“博观约取，厚积薄发”，也就是每课只练习一个字，争取写像，并且能够记住不忘才叫完成了任务。8、“因材施教，博精多样”原则“因材施教”是指根据不同的年级、不同的学生来确定学习内容

与学习目标。年龄不同，学生的认知特点与接受能力也存在差异。即使在同一班中，学生对知识点的理解与掌握也难一致，因此，要根据实际情况来确定每个学生的学习目标。“博精多样”，“博”指一个学校或一个班中可以有多种字体或书体同时存在。“精”是指每个学生要精于一体。有些学生会在校外学习书法，所学字体也不尽相

同，所以，应允许学生写自己擅长的字体或书体，教师最好具有指导各种字体的能力。而每个学生只需精于一种字体即可。9、“教法创新、与时俱进”原则随着科技的进步，智能产品得到了空前的发展，过去买本好帖都很难，而如今，网上就可以下载到各种字帖的精美图

片，这为我们的书法教育教学提供了丰富的资源。所以，在教学中，要善于应用信息化资源辅助书法教学，使枯燥的书法课堂更具趣味性与观赏性，这样会极大提高书法学习的效率。除了教法要“创新”外，学生书写也要“与时俱进”。自从签字笔的出现，便以“其物美价廉、方便快捷”迅速风靡起来，成了主要的书写工具，所以

，在硬笔字教学中，我们不能再让每个孩子去买一支钢笔、一瓶墨水了，可以直接教孩子们用签字笔书写，只要教师教法正确、学生练习得法，一样能写出一手漂亮的硬笔字。❷“九三一”的“三”完成“三个目标”1．技术目标技术目标在维度上属于横向（左右）的，即“三人行，必有我师”。技术目标主要包含“立姿、规范、

熟练”三个方面：1）立姿：就是确立并养成良好的书写习惯和正确的执笔方法、书写方法。2）规范：是指除了执笔、书写动作的规范外，还包括点画的规范，书写“规范的繁体字”和“规范的简化字”等。3）熟练：任何一门技术的提高，必须依赖正确动作多次重复后的熟练。熟能生巧，是不易法则。书法教学中，要

鼓励学生悬臂书写，宜先写大字，以便从点画到结构先能做到规范与熟练。2．艺术目标技术的高级阶段，就是艺术。艺术目标在维度上是纵向（上下）的，即“经典为师、圣贤为友”。艺术目标主要包括“靠体、字法、章法”三个方面：1）靠体：就是要以经典碑

帖作为书法教育教与学的范本，学什么要像什么。2）字法：同一个字，不同的字体有不同的写法，即使同一字体，不同书家也有不同的写法，此亦为艺术目标范畴。3）章法：不同字体，从单字的构造到整篇的排列布局，也不

尽相同。3．文化目标中国的书法文化博大精深，但中小学的书法教育则要根据学生的年龄特点和技术、艺术目标所达到的程度，适时、适度、循序渐进地提升学生的书法文化素养。“文化目标”在维度上是前后（古今）的，即“文字发展、

书法源流”。所以，中小学书法教育的“文化目标”包括“源流、形制、传统”三个方面：1）源流：主要指要把要学的字，依据古今发展变化、繁简来源，以及学生的年龄特点与接受程度，做恰当的传授。2）形制：主要指中国书法的表现形

式。包括条幅、横幅、中堂、册页、长卷等。3）传统：中国书法的传统包括非常多的内容，我们可根据实际情况，进行必要与有效的讲授。内容大致包括文房四宝、正文、落款、印章、钤印等方面的知识。之所以确定这样的“三维目标”，目的就是要更准

确地体现书法学科的特点。书法学科的“三维目标”具有递进、独立、互容三大特点。❸“九三一”的“一”达到“一个目的”中小学书法教育的最终目的，就是“普及书法教育，弘扬传统文化”。笔者认为，中小学书法教学只要遵循了“九大原则”，完成了“三个目标”，那么，“普及书

法教育，弘扬传统文化”这个目的就一定能够实现。