【文档说明】小学书法【西泠印社版】六年级上册《第11课 避就相让》教学设计3.doc，共(4)页，35.500 KB，由小喜鸽上传

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11、避就相让教学目标：1.通过本课学习知道汉字笔画间的避和就，了解避就相让的结构原则。www.renjiaoshe.com2.掌握避就相让的一般方法，体验汉字各部分间和谐统一的美感。3.了解魏晋南北朝时期书法的基本情况，感知中国汉字的演变过程，感受

碑与贴的不同形质美。教学分析：1.教材编写分析《避就相让》是六年级上册第三单元第三课。本课板块包括“要领图解、临习指导、单钩比对、拓展思考、知识链接”五部分，要让学生了解避就相让的结构原则，学会分析并运用小让大、左让右、短让长、简让繁等形式书写汉字，

做到避就相让、和谐统一。2.重点难点分析重点：学习避就相让的原则，掌握并运用避就关系书写汉字。难点：准确临写存在多组避就关系的生字。教具准备：笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。教学时间：1课时教学流程：一、导入新课由孔融让梨故

事的寓意引入课题。课件出示“去、刀”两字。教师提问：这两个字的外形呈什么形状？学生回答。教师引导：如果把这两个正方形的汉字组合成“劫”字，这两部分还是正方形吗？不是的话，那其中哪些部分应发生变化呢？让我们一起来

看一看大书法家颜真卿是怎么处理的。二、学习新知1．观察例子，感知避就相让原则。（1）课件出示“劫”，教师讲解“劫”字中的避就关系。“劫”字中，“去”伸左缩右，避免与“刀”相互拥挤，这种避开的方式，我们称它为“避”；同时，为了使字不松散，把“刀”的撇伸向“去”的下方，我们称它

为“就”。这样避就相让，使字形成和谐统一的整体。（板书课题：避就相让）（2）请学生尝试用相同的方法，分析“持”字中的避就关系。学生讨论，明确；提手旁伸左缩右，“寺”伸左缩右相互避让；左右横画高低错落以避让；

右部分竖画一左一右，一斜一正，以避让；同时，“寺”的长横伸向“提手旁”的内部，以迎合。最终形成避就相让、和谐统一的整体。教师小结：“避”为了不拥挤，“就”为了不散乱。处理好避就关系才能使字各部分和谐统一。一般是“小让大，左让右，上让下，短让长，简让繁”。（3）教师示范，学生临写“劫、持”。

（4）展示评价。重点评价避就关系是否准确表现。2．自主探究，体验各种形式避就相让的方法。（1）自主观察书中例子“额、蕤、辉、既、塔、如”。思考：例子中的避就关系是怎样巧妙安排的？小组讨论，分享结果。明确：“额”字左边捺改长点以避右，“页”第一横与横钩既紧凑又错开；“蕤”字捺画伸长以容“生”，“生”

紧缩以避撇；“辉”字竖弯钩收缩以避右，右边下横长伸以补空；“既”字竖提的角度较斜，让撇伸至其下，互为避就；“塔”字中，“土”收缩居左上，“荅”撇伸至“土”下；“如”字左右横画上下错开避让，点长伸以就“口”。（2）学生临写“额

、蕤、辉、既、塔、如”，教师巡视指导。（3）展示优秀作业。三、整理反思1.师生问答，思考小结：（1）汉字中为什么要避就相让？（2）避就相让的基本规律是什么？2.清洁、整理学具。3.《多宝塔碑》部分欣赏。四、作业课下临写“额、蕤、辉、

既、塔、如”。板书设计：11、避就相让避：避开去刀劫持就：迎合原则：小让大左让右上让下短让长简让繁