【文档说明】《列一元一次方程解应用题——打折问题》教学设计4-七年级上册数学北京版.doc，共(2)页，37.500 KB，由小喜鸽上传

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活动主题商品打折营销大揭秘及储蓄问题学科数学年级七年级上学期学时共3课时本节课为第3课时类型调查、体验、合作、开放活动目标1.随着市场经济的发展，经营活动越来越被人们重视，通过课堂对商品打折营销及储蓄问题的解决，再让学生亲自到商场、小商小店感受如何与商家进行还价，以及通过对储

蓄政策的了解，增强理财意识，增加经济知识与经营意识。2.通过问题解决，进一步体验一元一次方程与实际的密切联系，加强数学建模思想，培养运用一元一次方程分析和解决实际问题的能力，让学生经历一个从定性考虑（估算）到定量考虑（计算）的过程，有助于提高学生对数学的应用价值的认识。3.进一步体验数

学来源于生活又服务于生活，养成联系实际的社会参与意识，提高实践创新，勇于探索，和问题解决，应用数学的数学素养，合及作交流与反思能力。活动内容学生已经对商品打折和储蓄有了一定的了解，在此基础上，从熟悉和感兴趣的现

实生活中选取素材进行活动的设计，承担数据的采集、数据的整理、数据的计算，及数据反思，经历采集的过程，体验整理与计算的各种方法。在实际参与中，进一步体会数学在生活中的应用。活动实施第一阶段：先在室内，分组确定成员，调查对象，并进行调查方案的设计。包括对调查对象、调查地

点、调查方法和计算方法的设计，由学生学习小组独立完成。同时还要集体交流、研讨各组活动设计的可行性，进一步完善各组的活动设计，教师参与其中。（第一课时）第二阶段：利用周六日，分组实际感受如何智慧地讨价还价，并真正走进银行了解现实储蓄的相关政

策，同时每组再提出一个感兴趣的问题，进行解决。（第二课时）第三阶段：在室内，各组汇报周六日亲自体验的感受、数据的采集、整理过程及计算的结果，师生共同参与活动的交流与展示。（（第三课时）第四阶段：理性归纳，再反思再提高。学生通过归纳形成

新的认知结构，学会学习，完善探究报告，把它整理成小论文的形式。（第四课时）活动评价1.活动研究报告（包括方案设计、方案实施、计算结果）的评比。2.活动的结果及打折、储蓄问题的反思及互评。3.学生互评出最佳方案设计组，最佳合作组，最佳互助组，最佳

等等活动备注本活动是一个较为综合性的内容，运用打折、储蓄为主的一元一次方程解应用题等内容，从实际调查，到提出问题，再能解决问题是一个连续、完整的实践、研究和学习过程。商品打折营销大揭秘及储蓄问题设计说明本节课是在学生学习了列方程解应用题中的商品打折问题

和储蓄问题之后安排的一个社会实践活动：一、活动目的是：1.随着市场经济的发展，经营活动越来越被人们重视，通过课堂对商品打折营销及储蓄问题的解决，再让学生亲自到商场、小商小店感受如何与商家进行还价，以及通过对储

蓄政策的了解，增强理财意识，增加经济知识与经营意识。2.通过问题解决，进一步体验一元一次方程与实际的密切联系，加强数学建模思想，培养运用一元一次方程分析和解决实际问题的能力，让学生经历一个从定性考虑（估算）到定量考虑（计算）的过程，有助于提高学生对数学的应用价值的认识。3.进

一步体验数学来源于生活又服务于生活，养成联系实际的社会参与意识，提高实践创新，勇于探索，和问题解决，应用数学的数学素养，及合及作交流与反思能力。二、活动内容是：1.走进商场或某摊位，感受打折营销问题。2.走进银行，了解储蓄存款及理财相关政策。3.针对具体情境提出一个具体问题，之后如

何运用所学知识进行解决。三、活动的实施：第一阶段：先在室内，分组确定成员，调查对象，并进行调查方案的设计。包括对调查对象、调查地点、调查方法和计算方法的设计，由学生学习小组独立完成。同时还要集体交流、研讨各组活

动设计的可行性，进一步完善各组的活动设计，教师参与其中。（第一课时）第二阶段：利用周六日，分组实际感受如何智慧地讨价还价，并真正走进银行了解现实储蓄的相关政策，同时每组再提出一个感兴趣的问题，进行解决。（第

二课时）第三阶段：在室内，各组汇报周六日亲自体验的感受、数据的采集、整理过程及计算的结果，师生共同参与活动的交流与展示。（（第三课时）第四阶段：理性归纳，再反思再提高。学生通过归纳形成新的认知结构，学会学习，完善探究报告，把它整理成小论文的形式。（第四课时）四、本

活动的意义1.通过参与此活动，学生经历建立一元一次方程模型并应用它解决实际问题的过程，提高分析问题、解决问题、增强创新精神和应用意识。2.通过本活动，有效地促进学生学习方式的转变。课程改革的目的之一是促

进学习方式的转变，加强学习的主动性和探究性。在日常教学中，注意到丰富多彩的问题情境和解决实际问题后带来的快乐更容易激起学生对数学的兴趣，同时还特别注意引导学生从身边的问题研究起，主动搜集寻找“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习材

料，并更多地进行数学活动和互相交流，在主动学习、探究学习的过程中获得知识，培养能力，体会数学来源于生活，同时又服务于生活。3.通过积极参与社会实践活动，运用数学的思维方式学习，使自己真正具有严谨的理性思维、敢于批判质疑，勇于探索、善于反思、善学乐学及问题解决的良好数学素养。