人美版小学书法五年级上册《第10课 皿字底》教学设计3

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【文档说明】人美版小学书法五年级上册《第10课 皿字底》教学设计3.doc,共(8)页,33.500 KB,由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明:

皿字底字的写法【设计理念】《语文课程标准》指出:每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。本教学设计遵循了这一理念,让学生在直观的教

学中掌握皿字底及带有皿字底的汉字的书写规律。在指导学生写好字的同时,让学生感受汉字的形体美和浓郁的文化味,激起学生浓烈的写字兴趣,从而实现写字教学的育人功能。【教学目标】1.通过自主读帖,掌握皿字底及带有皿字底的

汉字的结构特点,体悟其结构的精妙之处。2.让学生感受书法与生活的联系,激发起学生的写字兴趣。www.renjiaoshe.com3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。4.学习书写简单的书法作品,做到学以致用。【教学重点】通过自主读帖,掌握皿字底及带有皿字底的汉字的结构特点,体悟其

结构的精妙之处。【教学准备】多媒体课件、实物投影仪、书签。【教学流程】一、追根溯源1、说文解字(出示皿)同学们,这个字认识吗?同学们真聪明!那么皿字的含义,你们知道吗?出示:皿[mǐn]是指碗、碟、杯、盘一类用器的统称。2、字体演变你们知道皿字是怎么被创造出来的吗?我们中国的汉字,大多是上古的先

民们对身边事物的描摹,最初是刻在龟甲或兽骨上的,所以称为甲骨文。下面,我们来看一个甲骨文,出示图片,想一想,它像什么事物。甲骨文“皿”字状如酒杯,是指碗、盆一类的盛食物的器皿。那它是怎样从酒杯状演变为今天的皿字呢?我们一起来看一看,播放视频几千年来,“皿”字经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书

的演变。一个汉字就是一部文化史。今天,我们一起来研究皿字底和带有皿字底的汉字的写法。(板书:皿字底)二、学写皿字底(一)探究书写要领(出示皿)大家观察这个皿字的字形是怎样的,要想写好皿字底需要注意什么?下面请同学们聚焦屏幕我们一起来看一下:预设1上开下合皿字底左侧的竖向笔画向右下行

笔,右侧的竖向笔画就向左下行笔,呈上开下合之势。这就是古人所说的“笔致紧敛,骨峻神安”出示课件我们设想一下,若把这四个竖向笔画向下画延长线,会怎么样呢?它们最终汇聚至一点,如同一把精巧的折扇。同学们,我们在写皿字底的时候,要注意“

竖画内收”。这样,皿字底就显得气脉贯通,浑然一体。预设2疏密有度,竖空匀称师:均匀是汉字结体中的一个重要原则。这个“皿”中的三个空间是绝对均匀吗?书法意义上的均匀是一种大致的均匀。这个皿字底左密右疏,均匀中又有变

化,字就显得灵动了。预设3长横平阔师:我们来看皿字底中的长横,横画往上斜,像被稍稍压弯的扁担,显得很有韧性。出示图片。长横平稳而又扁阔,如同广袤的大地,承载着上方的一切。《易经》有言:“地势坤,君子以厚德载物。”这个长横不正像一个心胸开阔、包容一切的君子吗?师:刚才,我们通过讨论研究,基本

掌握了皿字底的书写要领,老师编成了几句口诀,来读一读。竖画需内收疏密要有度长横平且阔形态扁而安(二)师生练习点评1.下面,老师就按照这个要领来把皿字底写一写。2.请同学们在练习纸上认真观察皿字底,把皿字底描一遍,写两遍。注意写字姿势:头正、身直、臂开、足安。3.我们来评一评这位同学写

的皿字底,看看他哪些地方写得到位,哪些笔画需要改进,给他提提建议,让他写得更好些。有了同学们的帮助,相信你可以写得更好!通过刚才的书写,老师发现同学们都很聪明,掌握了皿字底结构要领,但底部长横写得过于

僵硬不够灵动连贯。下面同学们再看一下老师长横的书写,顿笔起笔,行笔,顿笔收笔。长横要稳稳的拖住。同学们自己试着把皿字底再写两遍,争取一遍更比一遍好。5.通过这次书写,同学们对皿字底的要领有了更深的体会,现在我们调节一下,做个图形游戏,这个游戏要考查你们的眼力。三、学写带有皿字底的字(一

)图形游戏,做好铺垫1.下面哪个图形能给你平衡、稳定之感。天安门城楼居于中心线上,上下对正,就给了我们平衡、稳定之感。2.下面每一组图形都由两部分组成。哪一组看起来更紧凑、更和谐?那是由于相邻的两条边

相对平行,彼此和谐共处,融为一体。(二)讨论交流,明确要领同学们都很聪明,都有一双善于发现美的眼睛。其实,写字与图形的道理是相通的。看看这两个带有皿字底的例字,结合图形游戏,想一想,怎样处理上下两部分的关系呢“盖、盆”。预设1上下对正上下两部分对正。这样,字就稳如泰山,有了安定之美。预

设2平行衔接上下两部分不仅紧凑,而且相邻的外框线相对平行。这样,在安定的基础上,整个汉字就会彰显一种灵动之美。师:同学们真是善于发现!写好皿字底的字,在结构上,我们要注意这两点。上下对正重心平稳平行衔接紧凑和谐(三)学生练写,讲评示范1.读好了帖,我们一定能写好字。先看老师写字,大家

书空。2.现在,让我们试着来写一写,把这两个字各描一遍,写两遍。3.我们写好字后,要回过头来看一看,看看哪些地方写得较好,又有什么不足,不足的地方下次加以改正,下面自己对照口诀评一评自己的字。4.刚刚我们学习了皿字底的写法,并且梳理出几

个要领,把握了皿字底上下结构的字的书写规律,练字讲究举一反三,接下来请同学请同学们根据课上总结出的规律来写一写这一类字。临写。四、创作呈现1.孩子们写的真好,我们说练字临写很关键,练字讲究举一反三。今天杨老师给大家带来两个成语。开卷有益,希望同学们多读好书,有所

收获!益谦亏盈,就是我们常说的满招损,谦受益,希望同学们戒骄戒满,谦虚进步!请拿出发给大家的书签请同学们自己发挥自己的创意。五、欣赏碑帖总结提升同学们,在浩如烟海的书法艺术中,历朝历代书法家的作品中都有皿字底请同学们认真欣赏。播放课件

,在这些碑帖中的皿字形态不一,但无疑都透露出一种美!同学们硬笔书法和软笔书法源成一脉,随着年龄的增长我们也可以临写古帖。慢慢发现美,欣赏美,探索美,学习美。今天,我们一起学习了皿字底及带有皿字底的汉字的写法。中国书法,源远流长,博大精深。最是墨

香能致远,腹有诗书气自华,希望同学们谦逊、勤勉,练得一手好字。做有根的中国人!【教学反思】“学然后知不足,教然后知困难。”本节课从基本笔画到间架结构,循序渐进,系统完整,学生学得轻松有趣,教师也教得得心应手,大大提高了写字教学的

质量。本节课教学内容是学写“皿字底及其相关汉字的书写”,重点让学生认识分析皿字底结构字的特点,写好皿字底结构的字。在教学中我结合高年级学生的特点让学生主动快乐地识字写字。一、观察比较,探索规律在引入新课时,我通过视频演示皿字发展史,激起学

生学好汉字的欲望。接下来在讲授时从笔画,结构让孩子先观察再练习,这样做,不仅调动了学生的积极性,更能让学生对知识点的掌握更深刻。二、描红临摹,及时巩固每个类型学习后我趁热打铁,安排学生及时的描红临摹,在他们练习的过程中,我提醒学生注

意写字姿势,尽量做到“三个一”,并不停地巡视,帮助他们纠正握笔姿势,个别指导范写,用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励,学生兴趣很浓,写得十分投入。三、联系生活,渗透德育知识来源于生活,植根于生活。根据高年级学生特点

,加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。皿字底的字要注意的问题,就同做人一样,教育学生在平时的生活中也要懂得写字如同君子一样大气,平阔。四、多种评价,激发兴趣在评价时,我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共

同进行评述,引导学生从结构、笔画两个方面入手,肯定成绩,指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本,人人动脑,互帮互学,逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后,学生自己再纠正,加深体会,提高练写质量。当然,“学然后知不足,教然后知困。”在课后我认真

听取了各位老师的点评,觉得这节课还有很多地方可以改进,比如:课堂可以更鲜活一点,添加自编谜语、儿歌,利用体态动作演示法,触类旁通法等等。我深信:只要不断的实践就能发现问题,引发我们的思考,从而使我校的写字教学尽

善尽美

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