【文档说明】小学书法【晋人版】三年级上册《第14课 卧钩的写法》教学设计1.docx，共(11)页，9.356 KB，由小喜鸽上传

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阳光儿童快乐书写——卧钩的写法（《心字和心字底硬笔教学》教学设计）教材分析《心字和心字底硬笔教学》选自晋人2011课标版第14课的内容，教学这一课，我根据学生的实际情况，对教材进行了创造性的发挥和运用，笔画有卧钩的字只有心字。孤立的笔画只有

在字里才有生命力，顾而，教学时，我把卧钩融入心字中教学。同样是心字，变成心字底后，写法又发生了变化。平时，学生写心字底的字总是不美观，不灵动，因而增加了心字底的教学。课中创设了优雅和谐的写字氛围，采取了形象直观的手段，设计了儿童喜闻乐见的听故事，读口诀，唱儿歌等教学环节，让看似枯

燥无味的写字课堂变得轻松愉悦，趣味盎然。在此基础上，还注重引导学生体会书法运笔的妙处，探究书法结字的原理，欣赏书法作品的美妙，在学习写字的过程中，培养学生对书法的喜爱之情，使学生在情境中学习，从而使其情感、态

度、价值观在潜移默化中形成。设计理念：以“快乐”为本，增长兴趣，彰显阳光。中国书法历史悠久，博大精深，有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，为了让初学书法的学生赢在学书法的起跑线上。赋予一个个汉字以生命力，让学生把一个个汉字当成是能哭爱笑的小朋友，喜欢跟他

们持之以恒地交朋友，以“乐”为主线贯穿课堂始终，注重师生互动，生生互动，让学生在祖国传统文化的熏陶感染中丰厚积累，升华情感，最终实现技能训练与人文教育的和谐统一。教学目的：1、培养学生对书法的兴趣，树立民族自豪感。2、指导书写卧

钩，掌握心字和心字底的书写要领。3、鼓励学生自己观察、总结、评价，增强对写字的兴趣和信心。4、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。教学重点：卧钩、心字和心字底的写法。教学难点：明确心字和心字底的书写要领。教学准备：课件、笔、练习纸教学

时间：一课时教学过程一、欣赏作品，激发兴趣1、伴随着古筝曲，多媒体播放硬笔书法作品让学生欣赏。2、引领学生一边欣赏一边旁白：我们中国的汉字是世界上最有魅力的文学，一个个汉字就像一块块魔方，凝结、呈现着华夏文化的种种奥秘。大家认真观察，这一个个汉字各具形态，有的凌角分明，有的珠圆玉润，有的浑厚古

朴，还有的活泼浪漫，穷形尽貌绘声绘影处，皆能妙发性能，独拔怀抱。3、揭示课题：这么美的汉字，你们想写好他们吗？这节课我们学习《心字和心字底》。（设计意图：营造情境，激发兴趣。“作者胸有境，入境始与亲”。悠扬悦耳的音乐，文采炳焕的书法作品，把学生带入了一种浓浓的艺术氛围，进一步

感知“书法”的概念，激发写好字的愿望。真正做到了“课伊始，情亦投，趣亦生。”）二、指导心字，掌握要领1、课件出示心字，指导学生观察师：学习书法第一重要的是认真观察，认真观察字的笔画、结构、布局。2、引导学生想象卧钩①这个心字哪一笔比较难写，卧钩像什么？②课件出示月牙图，引导学生比较心字和月牙

。③小结：哇，真的很像小月牙，头上尖尖的，下面弯弯的。3、指导学生观察卧钩周围的点画①卧钩周围的点又像什么？课件出示星空月牙图②教学三个点画的名称这几个点一样吗？同学们观察得很细致，这几个点确实不一样，他们的名字也不一样，第一个点叫着垂点，写的时候往下垂，中间这一个点叫着挑点

，最后的一点叫斜点，相继板书。4、教师范写心字。（实物投影）①教师范写心字心字要怎样写才漂亮呢，老师先示范给你们看，请同学们跟老师一起书空。师范写心字（一边运笔示范一边讲解要领：心字的第一笔是垂点，由上往下，由轻到重，像小雨

滴，第二笔是卧钩，轻轻起笔，轻如蝉翼，头上尖尖的，慢慢往右边弧，最后稍稍一顿再轻轻一钩，这里的钩，非常重要，一定要对准中心的挑点，挑点落笔后轻轻一钩，最后的右斜点比挑点矮一点点，而且在钩的上面偏外一点点，特别要注意的是：右斜点与挑点互相呼应。）②掌握写好心字的要

领写好心字要注意什么？（用红笔标识强调要注意的地方。）（设计意图：书法讲求与自然的巧妙融合，引导学生观察心字的笔画特点，想象月牙和星星的画面，体悟其间联系，直观形象，学生兴趣盈然，理解更为深刻，记忆更为牢固，对

祖国汉字形象之美的感受也更加深切。）4、学生书写。①提醒学生注意写字姿势复习书写小口诀：“写字做到三个一，手离笔尖一寸高，胸离桌子一拳头，眼离本子一尺远。”②学生练写。③选一名学生在实物投影中书写，以示范。④教师巡视辅导，给写得好的

同学画小红旗；同桌互相评字。⑤教师选出好中差典型的习作，师生共同评议。⑥根据教师的点评，学生自我评字，继续练写。5、根据学生书写情况小结。（设计意图：书法艺术是我国的文化瑰宝，规范学生的写字姿势，其着眼点

在于培养学生良好的写字习惯，看似不起眼，却能为学生的终身学习奠定良好的基础，让学生终生受益。）三、扶放结合，学心字底过渡：同学们把心字宝宝写得这么漂亮，心字宝宝可高兴，它玩起了捉迷藏的游戏，它会躲到哪里去呢？小朋友猜猜看，原来躲

到志字底下去了。（实物投影课前写好的志字）比较心字与心字底（以“志”字为例，学习心字底的写法。）①心字宝宝摇身一变变成了心字底，（实物投影课前写好的心字和志字）心字宝宝变成心字底后，有没有发生变化？哪些笔画变化了。②小结：你们观察得真细致，可以当小书家了，书法有一个造险和破险的

过程，心字底往右边移制造了一种危险，而卧钩的钩尖指向字心又巧妙破除了这种危险，这样写，志字就显得鲜活灵动，神采飞扬。推选一名学生范写志字，其他学生跟着书写。（设计意图：“师生互动，共同发展”是课堂教学新的价值取向。教学过程的互动，核心是要让学生在学习中学会学习、学会探究、

学会创新。让学生在解决认知冲突中获得新的知识，学生的主观能动性得到充分的发挥，真正成为课堂的主人，学习的主人。）四、儿歌总结，巩固提升配乐播放课件《心字歌》1、拍手朗读《心字歌》。心字歌心字宝宝真有趣，变来变去变魔术。卧钩像个小月牙，钩尖指向中心点，心字宝宝一个

人，中心挑点最高个，心字变成心字底，后面右点最高个，认真写好每一笔，心字宝宝最开心。2、书写词语，巩固要领今天，谁最开心？是呀，你们把心字宝宝写得这么漂亮，读得这么动听，心字宝宝可开心了，淘气的心字宝宝找朋友玩去了，我们一起去看看心字宝宝

找了哪些朋友？学生书写书法纸上带有心字和心字底的词语，教师巡视指导。（设计意图：把心字和心字底书写的要领编进儿歌，寓教于乐。低年级学生对儿歌有一种天然的喜爱，因为儿歌充满童趣、节奏明快、充满韵律感，学生在配乐朗读中既享受到了欢愉，又巩固了心字和心字底的写

法。）五、评赏佳作，延续快乐1、播放古典音乐，师生共评小小书法家，奖励书签。2、名言启迪，延续快乐这次没有选上的同学也不要灰心，只要你们专心、细心、用心写好每一个字，相信每个同学都能评为“小小书法家”。沈老师送给

同学们一句话：世上无难事，只要有心人。（设计意图：评赏佳作的过程激起了学生的反思意识，强化了对所学知识的理解，适时的对学生进行表彰，让学生充分的表现自我，领略成功，激发他们的自信心、积极性，两次将中国古典音乐引进课堂则创设了良好的写字情境，学

生于凝神静气之中，享受着心手双畅的惬意，感受着中华传统文化的魅力。）板书设计挑点垂点斜点心字心字底教学反思：•播快乐，徜徉书写课堂。本节课，以“快乐”贯穿始终，让学生赏得快乐，听得快乐，读得快乐，练得快乐，把学书法当成是玩一个游

戏，乐在其中。导入环节“未成曲调先有情”，多媒体播放悠扬悦耳的音乐，文采炳焕的书法作品，把学生带入了一种浓浓的艺术氛围；教学“心”字引导学生联系大自然，想象卧钩和点像什么，继而出现璀璨夺目的月牙星空图，不仅给学生以美的享受，更让学生感知到心字的意象。为写好心字埋下伏笔。最后的赏评，奖励环节，

学生的进步和努力得到了认可，强烈激发了学生学习的兴趣。学生整堂课享受着心手双畅的惬意，感受着中华传统文化的魅力。二、给舞台，展示学习风采“给我一个舞台，还你一个精彩！”，教师的示范必不可少，而学生的示范更有一番独领风骚的魅力，当然不是盲目的示范

，教学以心字底为代表的“志”时，放手让学生示范。因为前面老师有指导“心”字怎么写，学生的模仿力极强，此时让学生推选代表当小老师上讲台示范，他马上能把学到的方法学以致用，以“一”带“一群”，学生的主观能动性得到充分的发挥，书写的“志”字跟以往比大相径庭。三、承

传统，教学继往开来板书是课堂上常用的一种教学手段，可是，随着现代化教学手段的运用，课堂板书已被弱化。我在磨课时，以为运用多媒体课件播放，实物投影，已经足已，可是学生写的“心”字的点总是不到位，一位听课老师说：“你这节课没有板书的。”一语惊醒梦中人，

再试上时，我把板书加上，强调三个点的不同性，学生一目了然，确实，手写板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是停留在黑板上学生的参照物，是学生感知信息的视觉渠道，多媒体是随着教学的不断深入而不断变化的，这项教师必

备的教学手段应该继承发扬，不能让多媒体取而代之。不足之处，班级人数多，低年级的学生总是希望老师能关注到他，却不能面面俱到，留下些许遗憾。低年级的课堂，怎样让老师的关注面更广呢？留给我进一步的思考。