【文档说明】美术【湘美版】六年级下册《1. 形色协奏曲》教学设计2.docx，共(5)页，30.602 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-229622.html

以下为本文档部分文字说明：

第1课形色协奏曲《美术》（湘版）六年级下册一、教材分析：本课学习包含“造型·表现”和“欣赏·评述”两个学习领域。由“学习活动一”和“学习活动二”两部分组成。“学习活动一”完成感受理解实景的美感构成，分析并提炼出单纯的形式元素组织成艺术画面；“学习活动二”进入纯粹抽象的艺

术殿堂，完全通过线条和色彩表达秩序、节奏、韵律、情绪等，注重感性的体验与释放。即引导学生感悟提炼抽象到纯粹抽象，旨在打破一味画得“像”才好的片面认识，培养探究意识，体验创作的愉悦，落实美术学科核心素养。二、教学目标：1、欣赏感悟提炼抽象到纯粹

抽象的演变，品味形式美、意象美、抽象美，强化学生对美术形式语言的认识与理解。2、探索艺术创作的新天地，使学生在自学、悟学、互学、促学中，体验学习抽象画带来的愉悦，激发对美术的学习兴趣。3、注重德育渗透，使学生养成良好的文明行为习惯。三、教学准备：课件制作，水彩画工具。四、教学

重点：从形色构成的角度观看与表现抽象画。五、教学难点：体会从提炼到纯抽象的创作过程，能赏析和运用形色表现形式美感。六、教学流程：情境导入——影院观影——画廊参观——创意馆体验——课后拓展七、教学思路：落实美术学科的核心素养，可以从教学过程中基本知识与基本技能的运用和

获取方式入手，而知识与技能如果没有跟情景相结合，没有跟生活相结合，没有跟解决问题的需要相结合，就是死的，而死的知识最终也会被遗忘。因此，本课教学设计试图为学生营造一个与生活息息相关的体验场，将学生置身在解决生活实际问题的样态下学习抽象画，让课堂不纯粹是点、线、

面、形、色等美术元素的讲堂，而是在“玩”中悟，感悟形色的协奏，从形色构成的角度观看抽象画；在“玩”中做，创作形色的协奏，运用形色表现形式美。活动以影片、图片、音乐、导学案、水彩工具为媒介，学生以小组为单位，围绕寻找“形色协奏曲”为体验任务的话题，

展开生生、师生间的对话，体验美术的魅力，享受“学”的乐趣。八、教案设计：教学程序设计意图学生活动教师活动德育渗透媒体运用情境导入引起兴趣明确学习任务，积极参与“形色协奏曲”各项体验任务。介绍体验任务。课件1，关注点：老师23秒切换至关注全体32秒影院观影借助影片，创设最轻松地的学

习体验场，使学生获得对形式美元素和原理的进一步认识与运用。1、体验任务一：观看影片《圆梦巨人》片段，寻找“形色协奏曲”。2、使用“导学案一”解决问题：①找一找绘画的元素“点、线、面、色”②导演借助这些绘画元素创造了怎样的梦境？和你的梦境一样吗？③体会一下，妙在何

处？3、分享小组内学习成果，师生共同小结影片中形色的协奏。1、提供线索；2、播放影片片段；3、聆听学生自学学习结果，有效点评；4、感受美术的本体语言，创造的抽象美。引入观念。影院观影的文明行为：1、不随意走动；2、不高声喧哗；3、不抽烟；4、不影响他人观影；5、注意保持卫生；6、有序进

出场；课件2-4，关注点：课件2分钟切换至回答问题的学生3分钟画廊参观通过“讲解员”分解赏析，使学生感悟提炼抽象到纯粹抽象的演变，了解并尝试抽象的表现手法。1、体验任务二：分解欣赏《树》、《奶牛》等抽象画代表作品，发

现形色的协奏。2、使用“导学案二”解决问题：①被抽象的事物和它原初的样貌有什么区别？②抽象走向了极端，舍弃什么？留下什么？③抽象画家借助什么再现自己的现实世界？3、分享个人感受，形成概念，理解什么是抽象画？1、提供线索；2、

讲述抽象画的演变，引导学生感受形色协奏之美；3、形成概念：抽象画就是与自然物象极少或完全没有相近之处，而又具强烈形式（点线面形色等）构成面貌的绘画。一、参观的文明行为：1、不随意拍照；2、不触碰展出作品；3、不随意涂鸦

；4、不高声喧哗；5、注意保持卫生；6、禁止吸烟。课件5-9，关注点：老师1分28秒之后切换关注回答问题的学生5分钟九、教学反思：4、体验任务三：选择一件喜欢的抽象画作品，感悟形色的协奏。5、使用“导学案三”解决问题：作品《小小的喜悦》①画

面的重点还是对事物外形特征的描述吗？②画家借助什么表达主题？③你联想到怎样的生活体验？作品《江南早春》①为什么命名为《江南早春》你从什么地方看出是江南早春？②作品给你带来怎呀昂的感受？作品《灿烂》①作品大面积使用了什么色调

？这种色调让你体会到什么情绪？②画面中间小面积的色块和上方大面积的色块，给你带来什么感受？6、小结：什么是抽象画。4、组织小组合作交流，探究抽象画，为学生解“边壁”之惑。①抽象画没有标准答案；②抽象的两个基本起点：一是与真实事物相联，二是

与真实的事物不相联。二、保护非物质文化遗产。课件10-16关注点：小组1分钟之后切换至回答问题的学生6分28秒创意馆体验通过“玩”颜色使学生学会用水彩湿画法创作抽象画，增进美术学习的兴趣，在感受与发现中体验美术带来的愉悦。1、体验任务四：以《小小的喜悦》

为题，创作一件抽象画作品。2、观看示范视频，了解如何运用水彩湿画法创作一幅形色协奏的抽象画；3、使用“导学案四”解决问题：①确立绘画主题，选定表现主题的色彩和形状等绘画元素；②线条流畅，色块分明，不要过多的重叠混色

；③正反面刷清水，使用点、涂、染等笔法均可。4、自由创作。5、推选小组内最喜爱的作品，在全班展示，并介绍创意思路。6、评选出本次课程的优胜小组。1、提供线索；2、播放示范视频和范作；3、辅导学生以“小小的喜悦”为题创作抽象画

。4、探究抽象画，为学生解边壁之惑。①抽象画让你根据自己的解释再现现实；②真实性很少被保留下来，你能很随意的分离它们远处的功能；③抽象画需要在形色，构图等方面运用你的直觉和创造力。5、点评。创意馆文明行为：1、注意卫生；2、不高声喧哗；3、收好画具。4、礼貌的倾听小组代表的发言；5、为优胜

者点赞。课件17-23关注点：课件2分之后切换至小组2分钟；最后切换成全体1分钟课后拓展种下探究抽象艺术的种子，奏响形色协奏曲。1、欣赏画框外的抽象画；2、发现生活中的抽象画。3、产生继续探究抽象画的愿望。引导发现生活中的抽象艺术，鼓励学生课后继续探索学习抽象艺术。课件24-26关注点

：全体美术作品是由多种元素通过复杂的关系有机构成的，这是美术作品的魅力所在，却又是小学生限于认识水平较难理解接受的。因此，在课堂设计中，我有意识的营造“影院”、“画廊”、“创意馆”三个体验场，创设“寻找形色协奏”的游戏任务，让学生调动已有的知识与技能参与到解决问题的过程中来

，并在这一过程中通过“学案导学自学”、“小组合作互学”、“生态体验悟学”、“群激评价促学”的“四学”策略，让学生观察、思考、想象、研究、操作、合作，逐步强化对美术形式语言的认识与理解，最终形成有助于内化和运用的审美体验。然而，课堂上的时间是有限的，无法实现让每个学生尽情的讲

述自己的感受，抒发个体独特的体会，三个环节中的“觅”都只是轻叩艺术之门。于是，在课程中我设计了“+1”的模式，即“课后拓展”，让学生发现“荆州古城墙”、“行走的路人”等生活中的抽象美，让艺术回归生活，“下”可以“接地气”

，艺术来源于生活，服务于生活；“上”可以“飘至云端”，播种一颗探究抽象艺术的种子，即使现阶段抽象艺术对于六年级的学生而言是晦涩难懂的，但却为“小艺术家”找到了前行的方向，为进一步探究美术领域的新天地提供了可能性。