【文档说明】美术【人美版】（杨力）一年级上册《18. 偶戏》教学设计1.docx，共(11)页，887.075 KB，由小喜鸽上传

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教学基本信息课题偶戏学科美术学段低学段年级一年级教材出版社：人民美术出版社1.指导思想与理论依据以非物质文化遗产“木偶戏”为载体，促使学生学会综合的运用美术知识与技能，逐步发展自身主动探索、研究、创造以及综合解决问题的能力，落实小学一年级美术课关于“综合·探索”学习领域的指导思

想。教学选择“木偶戏”中的手偶为载体，将欣赏、制作、设计、评价、合作、表演溶于学习过程之中；密切联系相关学科的学习，从跨学科的角度，有效的运用各种课程资源；发展学生的综合实践能力和探究发现能力，培养学生能够综合运用“偶戏”的相关知识和技能进行手偶的制作和表演；在完成“偶戏”的过

程中体现学习的趣味性，促进学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。以认知和构建主义学习理论为依据，学生是认知和学习的主体，通过微课、知识巩固、设计制作、展示评价等综合实践，形成知识的自我构建过程。在理论的指导下分析学生现有的设计

能力，根据学情设计本课目标、过程和方法，实现学生情感、态度与价值观的升华。2.教学背景分析教材分析：本课属于“综合·探索”学习领域，是人民美术出版社小学一年级上册第18课。在学习本课前，已经具体学习了《涂涂画画》、《图形变变变》、《多彩的秋天》、《小彩灯》等课

程，系统的解决了造型、色彩、动手实践等问题，同时通过《特色小吃》的课程锻炼了“综合·探索”的能力，为学生下一步提高美术综合素养提供基础。在内容上本课程侧重引导学生欣赏、了解偶戏的种类及其特点，学习制作手偶的方法，并

根据故事情节，以小组表演的形式呈现手偶作品。因此教材中要求设计要强化“形”与“用”之间的关系，又要体现“综合·探索”学习领域的特点，让学生享受学习过程的快乐，培养学生综合学习的能力及对美术学习的兴趣。学生分析：本课授课对象为小学一年级第一学期的学生，在美术技能上，

基本能够运用多种媒材和手段，表达情感和思想，围绕一定的目的和用途进行设计与制作。但文字识读能力低，自我学习意识低，组织协调能力低。应对策略：通过美术与语文学科相综合，利用语文必读书目《猜猜我有多爱你》，解决低年

级学生“文字识读能力比较差”的问题；通过“微课”的设计制作，课前在家长帮助下使用移动设备进行“微课”学习，解决“自我学习意识不强”的问题；通过小组合作的学习方法，解决“组织协调能力薄弱”的问题。3.教学目标(含重、难点)根据教材和小学

美术教学指导方案，结合本节课授课内容设计教学目标和重难点如下：（一）教学目标1.知识与技能知识：初步了解偶戏及纸偶的相关知识，学习简单的手偶造型方法。技能：通过学习纸偶的简单制作方法以及偶戏的表演，培养学生的创造能力、动手操作的能力和利用手偶表演的能力。2.过程与方法⑴学生根据故事情节，有目的地设

计并制作手偶作品，使学生获得初步的综合探索学习体验。⑵学生在体验探究中掌握制作手偶的方法，激发学生的创新意识。⑶通过小组合作共同表演，培养学生的团结协作精神，体验成功的愉悦。3.情感、态度和价值观了解偶戏的种类和特点，感

受其独特的艺术价值和文化价值，并树立保护、传承这一些宝贵遗产的意识。（二）教学重点和难点1.教学重点：根据故事情节设计手偶形象，并利用手偶进行表演。2.教学难点：根据个人的手指粗度制作形象突出的手偶。4.教学过程与教学资源设计（教学流程图）一、教学流程图：课前课前10分钟

学生在家长的协助下，扫描二维码，学习微课。根据微课仿作“阳阳”手偶，并制作2-5个指环。二、教学过程：第一部分课前1.学生在家长的协助下，扫描二维码，学习微课利用“炫课”软件制作基于Hmtl5的微课互动课件，并生成“二维码”；将“二维码”和上课要求、用具等打印成课

程小条，家长扫描“二维码”即可观看微课，辅导学生学习。课前的微课学习利用学生在家碎片化时间，解决基本的知识和技能等重点问题的学习。2.学生根据微课仿做“阳阳”手偶，并制作2-5个备用指环3分钟25分钟10分钟2分钟情境导入，引出课题。巩固知识，检测微课成果。学会设计，完成手偶。学

会表演，综合运用。教师总结，布置拓展任务。完成“偶戏”的制作，上传“微信公众平台。学生、家长、老师对作品点赞、评价。信息化手段：《偶戏》微课互动学习课件。信息化手段：多媒体课件、实物投影展播。信息化手段：

微信公众平台。课上课后完成微课课件的自动反馈测试题，巩固知识。亲子朗读，将录音发送至教师邮箱。教师通过“手偶”阳阳主持微课，讲解“木偶”的种类和特点，感受其独特的艺术价值和文化传承，并树立保护传统文化的意识。⑴学生在“微课”视频中体验探究制作手偶的方法，为课堂上

的创新提供可能。⑵课前制作好指环，课上可以将更多的精力放在形象的设计上。⑶家长将学生仿作手偶的视频发送给教师，教师根据学生的情况调整授课内容。3.完成微课课件的自动反馈测试题，巩固知识⑴按照课程的重点

问题设计测试题内容，巩固知识。⑵以声音读题，用图片作为答案，符合低年级学生的认知规律。⑶自测题在软件终端反馈结果，教师参考，调整授课内容。4.亲子朗读，将录音发送至教师邮箱。学生在家长的监督和帮助下，进行角色扮演、朗读。【本部分设计意图：“微课”能更好地满足学生对知

识点的个性化学习，也是学生自主学习的重要资源。另外，微课里面的视频可以暂停、重复观看，成为学生课前个别辅导的重要素材。】第二部分课上（一）情境导入，引出课题以手偶“阳阳”互动学习，激发学生兴趣利用手偶“阳阳”与学生打招呼，了解学生观看微课的情况，了解学生仿作情况。【设计意

图：学生非常喜欢手偶的拟人化形象，此环节抓住学生这些兴趣点，关注并强化了美术课的愉悦性，通过学生喜欢的“阳阳”，直接导入课题，为后面设计绘本形象，解决制作中最基本的环节打下基础。】（二）巩固知识，检测微课成果1.检查指环，检查学生课前学习情况强化手偶制作两个部分：形象和指环。小组互相检查学生在家

制作指环数量和质量。适时小结：除了阳阳的形象，我们还能用“形象+指环”的方法制作其它可爱的手偶形象。【设计意图：学生对“小组”有了初步的合作认知，在此基础上形成的对共同学习目标和共同学习行为的理解，为后面的共同学习行为打下基础。】2.检查工具（三）学

会设计，完成手偶1.读懂故事，感受绘本播放绘本配朗读的视频，让孩子们倾听，感受故事，熟悉本课要表演的剧本。【设计意图：学生对绘本故事的熟悉程度，是设计形象的基础。课前教师通过布置“亲子阅读故事”让学生与家长分角色进行朗读，课上先回忆语文课的内容再欣赏动画版的绘本，为下面的课程内容做准

备。】2.启发联想，设计人物通过提问、引导的方式，启发孩子们联想故事中主要及次要形象，激发他们的想象力。【设计意图：通过师生交流——生生交流，深入递进式的启发学生进一步思考，逐步拓展绘本形象的范围，为绘制丰富的绘本形象提

供可能，此环节将学生推向看待事物的新高度。】3.回忆微课，强调方法教师引导复习微课中的主要操作步骤。选择故事里的形象，引导学生概括形象的外形特点，颜色特点，适时评价。表达：我喜欢的形象是XXX，我用XXX形状和XXX形状来画它，我想用XXX颜色画XX形状。【设计意图：

学生对绘本里出现的形象进行具象的设计，是建立在表现方法的基础上，教师在这其中通过适时的评价引导学生学会抓住形象的造型特点，颜色特征，更便于低年级学生对复杂形象的理解和概况，为接下来设计手偶形象奠定观察与表现基础。】4.小组协作，完成制作小组根据绘

本内容讨论手偶形象设计分工。学生根据分配的任务画形象，做手偶。教师在制作过程中进行针对性辅导。学生展示手偶作品，教师完成检查。准备表演相关的绘本片段。【设计意图：以小组合作的形式完成手偶制作，加强组内学生的团队意识和协作能力，鼓励互相学习、互相促进；教师分层辅导，解决学生个性化差异问题；

学生在分工、设计、制作、展示、表演等环节进行讨论交流，加强语言沟通能力；将看、画、做、玩融为一体，增强他们的自信心，为后面的合作表演打下基础。】（四）学会表演，综合运用1.小组讨论，分配角色播放其他班级学生表演的手偶片段，激发学生

的表演欲望。2.小组展演，互相评价在多媒体环境下，学生利用手偶表演绘本的片段故事。【设计意图：利用角色扮演法，让学生扮演绘本中的形象，使学生在综合表演的过程中抒发情感，此时的活动带给学生很强的愉悦性，这样的学习活动可以使学生体验绘本角色

的转变，积累表达情感和情绪的经验。】（五）教师总结，布置拓展任务教师总结本节课活动情况，同时布置如下内容：1.小组表演，拍摄视频2.微信平台展示与评价第三部分课后帮助学生拍摄“偶戏”视频，上传至“微信公众平台”，鼓励学生、家长对作品点赞、评价。【设计意图：针

对“综合·探索”领域的相关要求，充分利用网络信息资源进行课后评价，让教师的教、学生的学效果事半功倍。将多方面的因素引入成果评价，鼓励孩子的创作热情，激发他们对偶戏的兴趣。】教学资源设计：好的教学设计更需要适合的教学资源进行配合。本课由于教学内容综合性强，课程活动复杂，涉及的教学

资源范围大。因此，我特别注重对教学资源开发、利用与整合。第一，根据低年级学生特点，制作以声音、视频为主的微课学习课件，为完成教学重点提供必备条件。第二，将绘本故事有机融入美术课程，既提供故事内容，又能

参考形象。第三，教师将课堂的生成性资源进行整合，激发学生的学习兴趣，有效提高学生分析问题和解决问题的能力。5.学习效果评价设计学习效果评价是教学的有机组成部分——既评价学生的学，也评价老师的教，两者互相促进、

教学相长。本课的学习效果评价设计：学生课前学习“微课”，家长拍摄学习视频，教师通过视频了解学生掌握情况，进行课前评价；教师根据学习效果调整教学内容，课堂进行过程指导，完成课中评价；课后通过评价学生学习成果，检验教学目标的达成情况，为下一教学计划提供参考。教学计划，评估学习成果，开展教学，三个步

骤是互相关联的整体，密不可分。6.教学设计特色说明与教学反思本节课是针对一年级的学生所设计的以“偶戏”为主题的“综合·探索”美术课。课上学生参与程度高，都能动手完成自己的作品，并且反应踊跃。同时该课的设计恰当的使用了信息化的手段，不仅提高了

课堂的效果，还在短时间内完成了课标规定的内容，并让每个孩子得到了展示的机会。基于上述内容，特色有如下几点：1.根据本课教学目标，结合重难点问题，进行微课教学设计，运用“微课”教学，实现“翻转课堂”。2.设计有趣

的学习项目，激发学生的参与热情。教师抓住低年级学生热衷游戏这一兴趣点，将绘本故事、手偶制作、表演等一系列活动，以游戏的形式贯穿于教学始终，充分调动学生的兴趣和参与热情。3.以学生为中心，小组合作为主要学习手

段。教学过程中，教师组织学生进行四人小组的合作学习形式。有人说，“电影是一门遗憾的艺术”，拍完之后就难以改动了；而我认为“教育是一门不断反思的艺术”，每次课后都进行深入反思，每每都收获良多！1.团队合作，开启“学科整合”之旅。一年级学生在识字量有限的情况下，能熟悉故事内

容，甚至背诵下来，完全得益与语文阅读课程相整合；课后我深思，如果能多学科整合，配合音乐甚至融进舞蹈元素，学生们一定会学得更加开心。2.不断创新，享受“综合材料”之乐。制作了纸偶，学生们表演得不亦乐乎；但我想，相同的课题，如果能够运用多种媒材进行制

作与表演，一定会带给学生们更多的乐趣与收获！