【文档说明】美术【人教版】五年级上册《第9课 诗情画意》教学设计4.docx，共(4)页，16.774 KB，由小喜鸽上传

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《诗情画意》教学设计教材分析：本课有跨学科的特点是诗与画的融合。中国古人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说。更有‘为画者不懂诗不为画家而为画工’说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色

彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现‘诗情画意’之艺术思想。学情分析：本课针对小学生形象思维占主导地位的特点。只要学生能够理解古诗的意境，把握诗景与诗情的统一，他们就一定能够以“画”的形式丰富诗句的

内容，创造诗的表象“身临其境”，进而激起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的。教学目标：认知：指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。能力：培养学生的造型能力和想象能力。情感：培

养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。教学重点和难点教学重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境。教学难点：恰当地表现古诗的意境，把握诗景与诗情的统一。教学准备：教师：课件学生：古诗及插图，画笔。一、导入同学们，中国是诗的国度，“诗中有

画、画中有诗”，情景交融，诗意盎然是我国古典诗歌特有的传统。诗人们通过诗传达着自己的情感，一直素有诗书画卷般美景的江南一直是文人墨客的口中诗，手中画，下面我们一起来欣赏江南美景（播放课件）板书课题《诗情画意》二、新授1、好诗常常充满着诗情，好画也常常充满诗意，请同学们欣赏课本上的几幅名家画作

。让学生感受诗与画的关系，感受画家所要表达的意境。小结：画家以诗人的素养，画家的天才，文人的气质创造出如此优美的境界，准确地表达了诗中的内含，达到了诗中有画，画中有诗的境界。2、重点赏析齐白石《蛙声十里出山泉》

。3、出示古诗《悯农》的插图，让学生体会其中的意境。4、赏析学生作品《小池》，让学生体会其中的意境，并纠正途中不适合的部分。5、请学生背诵自己喜欢的古诗，并体会古诗《黄鹤楼》《画》的意境。小结：每首诗每个人的理解和感受都不一样。6、欣

赏学生作品，让学生了解诗配画的格式、步骤、入画点、构图、色彩等知识。三、学生创作1、组织学生交流，拿出课前准备的诗及诗配画进行交流讨论，你最喜欢那首古诗？你想怎样去表现它？并提出自己的创作思想。2、画一画，用自己喜欢的绘画工具，为自己喜欢的诗或

名句配上插图。3、比一比，看谁画的更符合诗意。四、展示评价1生自评。,介绍自己的作品2、生互评你认为哪张作品最符合诗意?为什么?3、师点评,从雨面构图、色彩、是否符合诗意并有自己独到的创意这几方面展开评价。五、总结拓展:师:诗是无形的画,画是有形的诗,诗画交融更能产生一种新的意境,这节

课，我们用自己喜欢的绘画工具为古诗配画,中国画和古诗都是我们的国粹艺术,有着悠久的历史,同学们课后可以尝试用不同绘画的方式为自己喜欢的文章、歌词配画。六、板书设计：诗情画意创作步骤：一、选诗二、构思三、构图四、涂色五、题诗教学反思：诗是无形的画,画是

有形的诗。本节课内容体现了艺术之间的关联。我国古代诗词作品是语言凝炼的精华,用字不多,却寓意深远。本课，通过对名家名作的欣赏评述,让学生说一说这首诗的意境,互相自由交流,学生把这首诗的整个画面描述的非常清楚,这样一个融洽的氛围,提是高了学生的学习

兴趣,但课堂教学提问时,没能与学生融为一体。预设的问题可能有点难度。通过分析、比较,他们体会到了古诗的内容美。揣摩诗意是为诗配图的基础,而且,每个人对同一首古诗有自己独到的理解和感受。同首诗,不同的画面，是因为表现诗意

的侧重点不同，目的是让学生的想像力得到充分的发挥。本节课时间上比较仓促，学生画纸又大，导致大部分学生都没有画完。在学生创作中,我没有根据学生的构图给子实施的评价,如主体是否突出。能否画出古诗的,主体是否能着重刻画等,这种以点带面的形式,让全班同学都能去

深入地思考和表现本课内一一诗情画意