【文档说明】美术【人教版】五年级上册《第9课 诗情画意》教学设计1.doc，共(3)页，27.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《诗情画意》教学详案一、导入师：课前听到大家朗诵古诗，老师觉得大家都是小诗人，同学们，还记得骆宾王的《咏鹅》这首古诗么？生：记得师：哪位同学可以有感情的来背诵一下这首诗？生：师：（绘画）在同学们背诵古诗的时

候，老师用绘画的形式描绘了这首诗，诗中的情感通过绘画的方式表现了出来，这种表现手法是我国传统艺术常用的表现手法“诗中有画，画中有诗”。这节课就让我们一起来学习《诗情画意》。（板书课题）二、过程1．猜古诗师：老师知道同学们都喜欢做游戏，对不对？生：师：我

们今天做的这个小游戏和之前的小游戏有些不同，游戏的名字叫做“看画猜古诗”，我来出示图片，同学们猜诗句。我们先来看第一幅图（悯农），想一想哪一首诗可以来表现这幅图的诗意呢？生：师：你为什么想到的是这首古诗呢？生：师：说的真好，同学们觉得画面当中以谁为主体呢？生：以农民伯伯为主体师：烈

日当空的正午农民田里劳作，满头大汗，非常辛苦，所以我们要珍惜现在的生活，不要浪费粮食。因为“一粥一饭,当思来之不易，半丝半缕，横念物力维艰”。这句话出自《朱子家训》意思是说，一粥一饭，应当想到得来是不容易的，一丝一线，应常想到，这些东西生产出来是很艰

难的。师：我们再来看下一幅图（游子吟），猜一猜这一幅图可以搭配哪首古诗呢？生：师：画面当中的哪些细节，让你想到这首古诗呢？生：师：观察的真仔细，他抓住了人物的表情和动作。师：这首诗是表达了？生：诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬之情。师：画面当中，我们可以看到一些细节，母

亲在烛光下为游子缝制出门的衣服。当人物作为画面的主体，我们可以从五官表现人物的表情，服饰表现人物的身份。师：（望庐山瀑布）这一幅图你要配什么样的诗句呢？生：师：你是怎么想到的呢？生：师：望庐山瀑布主要描写的是景色，

所以再绘画的时候，近境我们可以具体刻画，远景可以简单一些。师：好，那刚才我们玩了看图猜诗的游戏，那同学们在这个过程中有没有发现在诗和画中有什么联系呢？生：师：同学们，通过刚才的小游戏我们不难发现，诗中有画，画中有诗，诗是无形的画，画是有

形的诗。2.比较作品，符合诗意师：在课前，老师遇到了一个难题，（PPT）我这里有两句古诗，两幅图片，但在互相搭配的时候犯了难，大家来帮老师解决一下好不好？生：师：两幅画的主体都是？生：师：你们觉得应该怎么搭配呢？生：师：能

说一说你的想法吗？生：师：通过刚才同学们的分析老师好像懂了，要画出诗中的情景，除了要表现诗中的主体，还要表现与它相适宜的景物，并且要符合诗意。3.教师范画师：同学们帮助老师解决了难题，现在我想自己动手试一试，滁州西涧这首古诗大家还记不记得？生：师：谁能来背诵这首古诗，然后说一说你理解的诗

意？生：师：好，我确定了古诗，现在又了解了诗意，那我要开始配画了，在老师配画的时候，同学们可以小组讨论老师的绘画步骤，一会儿我们一起来总结一下。（范画）师：我的配画完成了，哪个小组来试着说一说老师的绘画步骤？生：选材—理解诗意—构图—画主体（先画基本型、再细节刻画

，线条要丰富）—画背景（衬托主体、丰富诗意）—着色师：（PPT）首先我们要确定配画的古诗，也就是选材。然后在理解诗意的基础上构思画面，在构图的时候我们要抓住古诗的重点词句，确定主体，古诗写人我们就以人为主体，就像我们刚才说过的游子吟，绘画时要抓住人物的表情和动作。如果是状物那

就是以物为主体，那如果是写景呢？生：师：以景为主体，近景具体刻画，远景简单刻画。确定了主体我们就可以先画基本型、再细节刻画，最后画背景，注意色彩的搭配。三、学生作业师：刚才我们总结了绘画步骤，同学们想不想自己试一试呢？生：师：好，课前，老师都让同学们

准备了一首自己喜欢的古诗，是不是？生：师：那我们今天的任务就是（PPT）选择自己喜欢的一首或一句古诗，用绘画的形式描绘下来。好了，拿起画笔赶快行动吧！（巡回指导，遇到问题及时解决）四、展评师：好，我们就先画

到这里，老师看到有的同学没有画完，没有关系，我们可以看一下同学们的初稿。哪位小作者介绍一下自己的作品？生：师：谁能说一说你喜欢黑板上的哪幅作品？生：师：同学们都很有创意，能够结合本节课的内容为古诗配画，在配画中能够符合诗意。五、谈收获师：通过今天的学习你有哪些收获呢？生：六、

结束师：苏东坡先生说过：“诗画本一体，天工与清新”。这节课我们将“诗”与“画”结合起来，画出符合诗意的图画，徜徉在诗情画意中流连忘返。在课后，老师也希望同学们可以多读书，多读诗，使我们的作品更具有诗情画意。好，这节课我们就

上到这里，下课！七、板书设计诗情画意咏鹅滁州西涧