【文档说明】美术【人教版】一年级上册《第4课　下雨啦》教学设3.docx，共(3)页，28.636 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《下雨啦》教案教学目标：1、能在课文中读出“雨、麦苗、吧、桃树”等4个生字的音；认识“竖弯钩”这个笔画，指导书写“雨、苗、说”等3个生字。2、能正确拼读出本课中所要求拼读的音节。3、朗读儿歌能做到不添字、漏字。4、能在朗读中初步了解儿歌内容及背会。教学重点：识字，写字教学。教学难点

：背会课文。教学过程：一、引入课题，启发谈话1、出示图片（春雨、雷雨），随机在图片下出示词语。要求学生观察两种雨有什么区别，结合看图认读生字“雨”字。师：图上画的是雨，雨是最常见的自然现象，老师来写“雨”字，注意看我是怎么写这个字。师板书“雨”；注意看

老师写这四点的顺序。有什么好方法记住这个字？2、说话练习，引出课题：出示：la；（指名拼读，齐拼读，注意要读轻声）；师：请大家听老师说一句话，看谁听得最仔细，能记住老师说的这句话。指名重复老师的句子。师：你们能不能模仿老师说的样子来说两句。

要求声音响亮，态度大方。过渡：今天我们的课题就是“”（出示）让我们通过学习这篇课文，去了解一下发生了什么有趣的事。出示春雨、雷雨的图片并结合雨这个自然现象能让学生在随机认识雨字；“雨”字虽然没有描摹的要求，但老师的

板书可以帮助孩子记忆字形，并渗透笔顺，课堂中教师的板书是指导学生写好字的重要途径之一，充分重视板书的作用。二、听录音，学习儿歌，认识生字，继续练习拼读音节。。1、初听课文录音，整体感知儿歌内容。2、出示课文，再听录音，要求注意听清每个字的读音。3、自由读儿歌：对照生字表，在课文中圈出今

天认识几个生字。4、轻声跟着老师读读儿歌。5、自读，边读边记一记今天要认识的生字。6、指名读儿歌，反馈，及时正音。7、开小火车读生字。8、练习生字音节拼读：花：渗透三拼音出示：dida（滴答）指名拼读，再出示词语，开火车拼读。引导学生在反复读文的

过程中了解内容，认识生字。初听课文录音让学生整体感知一下儿歌内容，激发学习热情；在听录音，重在听清几个生字的读音；再读儿歌，鼓励学生在反复读文中认清生字的形，采用各种形式的读，让学生在朗读课文语境中正确读出生字。三、再读儿歌，了解内

容1、读了课文以后你们发现发生什么有趣的事了吗？指名交流。2、指导读好第3句话。男女分角色读。听了你们的朗读，你还知道什么？（桃树要开花）。3、四人小组用不同形式读课文，老师下去巡视、指导。培养学生朗读方法，采用感受读、有选择性地读，以及分小组读，小组合作读，学生自主学习完

成对儿歌内容的理解，培养初步合作意识。四、游戏拓展、巩固。1、叫号游戏（加入以前学过的字）2、出示生字，说说有什么好方法记记这些字形，学写两个字。苗：渗透上下结构，学习偏旁“草字头”，师范写，生书空。说：渗透左右结构。学习新笔画“竖弯钩”，师范写，生书空。（描写这两个字，强调写字姿势）。3、小

小广播员，读读你喜欢的句子。（1）。小雨滴滴答答地落到了麦苗身上，它要长大啦！（2）。桃树妹妹高兴地对小雨说：“下吧，下吧！我要开花！”4、课后练习（1）。出示图片，麦苗，桃树要干什么？麦苗说：“我要长大”桃树说：“我要开花”（2）。练习句式说话。用句式“我要。。。。。。。。。。。。”

来说话。（我要长大我要开花）五．布置作业：1.抄写“雨、苗、说”等3个生字。2．背会课文1-----3小节。3.背会课文4-----6小节。板书设计：7.下雨啦Yŭmiáoshuō雨苗说麦苗要（长大）。桃树要（开花）。

《下雨啦》教学反思《下雨啦》是一首关于春雨的儿歌，文章不长，只有三句话，以拟人的手法描写了雨中桃树和苗说话的情形，很有童趣。要求学生在语言环境中认识四个生字，会写三个生字，认识一个新笔画竖弯钩，有感情地

朗读课文。在教学中，我针对一年级学生的特点进行教学。1、歌曲导入，进入情景。一上课，我就用多媒体播放一首关于春雨的图片，让学生一起欣赏，愉快地进入课文的情景，一下子抓住了学生的注意力。2、游戏贯穿，提高兴趣。要上好一堂课，首先的确要安排好教学环节，理清教学思路

，而实践告诉我更为重要的是如何吸引住孩子，特别是处于好动状态的，良好的倾听习惯尚未养成的一年级的孩子。在教学这一课时，我运用了各种游戏让学生通过游戏巩固知识，从“开火车”识字到叫号游戏，一直到最后的表演朗读，孩子们始终在游戏中愉快地学习语文。3、自主识字，激发潜能。一年

级孩子最主要的任务就是识字，本文中有四个生字：、雨、吧、麦苗、桃树。在这节课的生字教学中，我以组织、引导、参与者身份走入学生当中，始终以调动学生的学习兴趣为前提，自主学习为宗旨，充分相信学生、尊重学生的

独特感受，让他们用自己的方法来记住生字，并鼓励他们在已有知识经验的基础上进行联想分析，帮助他们把抽象的符号具体形象化，如学习“雨”的时候，学生说里面的四点就像小雨点，很形象，很童趣，学习“桃树”的时候我用多媒体出示很多美丽的图片，

让学生在欣赏图片的时候记住了这个字。“书空”不仅可以让学生记住生字的笔顺，同时还渗透了写字中的注意点。从课堂的反馈情况来看，气氛活跃，识字效率大大提高了，学生的创造力也得以很好地体现。3、以读为本，培养语感。语文教学的一个重要任务就是

读书，在朗读中识字，在朗读中体会课文感情，逐渐培养孩子的语感。在本课的教学中，我至始至终贯穿着朗读教学。朗读形式多样，有指名朗读，分男女生朗读，小组朗读，表演朗读等等。每次朗读的任务都不一样，第一次朗读是在识字之后，要求把句子读正确，第二次朗读是在第一次的基础上体会桃树，麦苗快乐的情感，要

求读出感情，第三次是学生的表演朗读，学生把自己当成了雨中的桃树和麦苗，一边做动作一边朗读。4、培养习惯，锻炼口语。一年级是起始年级，也是习惯养成的关键年级。所以我们的课堂任务不仅仅是知识的灌输，还有习惯的培养。在课堂中，我注重学生习惯的养成，从课前

2分钟的准备到写字姿势和握笔姿势，我都有明确的要求，让学生的好习惯从小养成。在学完课文后，我又出示了三幅图让学生想象，自己进行口语练习。虽然要求较高，但实际结果比预想的要好，学生的想象力较丰富，语言表达也较顺畅。看来，学生的潜力是不可预知的，以后要

多创造条件让学生锻炼和展示。5、一些教学环节还有待改进。比如说在看图说话这个环节中，三幅图一下子出出来，孩子有些蒙，如果一幅一幅地出示效果就会好很多，训练也会更到位。一年级的孩子由于年龄的特点，本身注意力集中的时间就要更短一点。因此课程中除了环节的设计要童趣，

能够吸引孩子的注意力之外，在课程进行了10到15分时，设计一些环节让孩子能够重新集中注意力也是十分重要的。这堂课虽然大部分小朋友的注意力还是比较集中的，但是一些坐在后排或者本身比较好动的孩子在课程一半的时候就明

显出现了做小动作、走神等一些问题。因此我觉得应该在课程当中设计一些小游戏或者看些小视频来放松孩子，调节孩子的情绪，重新使孩子的注意力回到课堂上。