【文档说明】美术【鲁教版】三年级上册《第3课 大人国与小人国》教学设计1.doc，共(9)页，7.591 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-224501.html

以下为本文档部分文字说明：

《大人国与小人国》教学设计授课年级：三年级【课时】1课时【课型】造型表现【课标分析】“美术课标”中指出，教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系。《大人国与小人国》以《格列佛游记》这本书为主线，创设情境，用绘画的形式讲述了“大人国与小人国”的冒险经历，以此展开了丰富的想象，

体验改变物体大小产生的趣味性。妙趣横生的“书情画意”激发了学生读书的热情。【教材分析】《大人国与小人国》是山东教育出版社三年级上册第三课的一节绘画创作课，属于造型表现领域，本课在引导学生比较大小基础上，能够运用比较的方法把物体变大或变小，由此产生了有趣的画面效

果。我利用向学生推荐书目《格列佛游记》的方法，创设情境，引导学生亲身感受物体大小变化的趣味性，激发学生的想象力和创新能力，从而让学生爱上《格列佛游记》，爱上读书。【学情分析】从课前调查问卷中可以看出，学生对于老师的高矮问题比较模糊，指出的高或矮是凭自己的感觉，而不是进行比较得出的。对于

改变物体大小的概念也很模糊，很多同学无法做出正确的判断。因此，本课应该着重引导学生了解物体大小和变大变小的具体方法。三年级的学生处在一个思维特别活跃的时期，已会使用生动的线条和色块来表现中心所想。他们想象力丰富联想奇特，好奇心强，乐于表现自己，喜欢向别人展示自己。因此本课的教学设

计旨在为学生创设一个轻松的学习氛围，以此来激发学生的想象力和创造力，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束的表达自己的想法，创作出新奇有趣的作品。【学习目标】通过观察图片，思考主人翁格列佛为什么一会儿大，一会儿小，概

括总结出物体的大小是通过比较得出来的。通过填画不同背景把同一个人变大或变小的练习，在实践操作中探索运用比较把物体变大或变小的方法，归纳总结出：人比生活中小的物体更小，人就变得很小；人比生活中大的素体物体更大，人

就变得很大。能够在美术作业中表现出物体变大变小的画面。3.通过创设大人国冒险情境，小人国的模拟体验，在身临其境的体验中感受改变大与小后的奇妙变化，激发想象力。积极参与情境创设，大胆发言。展示作品时能够，创编了一个精彩的小故事。4.通过和小人一起玩耍的体验，引导学生思考如何表现画面

？通过欣赏只画出巨人的手、腿、头部的美术作品，从而了解“画局部”的绘画方法，在美术作品的表现中能够灵活运用“画局部”的方法表现画面。5.以《格列佛游记》这本书为主线，创设情境，用绘画的形式讲述了“大人国与小人国”的冒险经历，以此展开了丰富的想象，体验改变物体大小产生的趣味性。激发读书

的热情，课后能够积极和学生老师探讨有哪些有趣的书目，交流心得。【教学重难点】重点：了解大小是通过相互比较得出来的，能够运用比较的方法来把物体变大或变小。难点：大胆想象，改变物体的大小后会是怎样有趣的情景，激发学生的想象力和创新能力。【评价任务设计】1.通过观察主人

翁格列佛一会儿大，一会儿小的系列图片，分析出学习目标1，得出大小是由相互比较得出来的。2.通过填画不同背景把同一个人变大或变小的练习，掌握运用比较的方法把物体变大或变小，完成学习目标2.3.通过大人国与小人国有趣的情境创设和精彩的视频

展示，让学生在身临其境的感受中体验变大变小的乐趣，从而激发想象力和创新能力，完成学习目标3。4.通过和小人一起玩耍的体验，引导学生思考如何表现画面？通过欣赏只画出巨人的手、腿、头部的美术作品，从而了解“画局部”的绘画方法，完成学习目标4，增强画面的趣味性。5.本节课用

绘画的形式精彩的演绎了《格列佛游记》，绘画使故事更加生动，并引导学生热爱读书，完成学习目标5。【教学准备】教师：多媒体课件、小人玩具、人物图片。学生：美术作业纸、彩笔、碳素笔。【教学过程】一.推荐《格列佛游记》导入课题：谈话，同学们喜欢读书吗？向学生推荐书目《

格列佛游记》，讲述了主人翁格列佛到大人国和小人国的奇特冒险，引出本课课题：大人国与小人国。【设计意图】：通过推荐《格列佛游记》导入课题，并贯穿整个课堂，将读书和美术课深度结合，用美术独特的绘画语言和丰富的想象力来演绎创新《格列佛游记》，从而让学生领

略到美术的魅力，并激发了学生读书的欲望，巧妙的完成了学科整合。二.通过观察，比较大小：出示《格列佛游记》的精彩插图，提问：哪个是格列佛？诶，为什么同一个格列佛一会大？一会小？从观察中引导学生得出“大小是通过相互比较得出来的。”【设

计意图】：展示《格列佛游记》的精彩图片初步感知大与小画面的趣味性，引导学生观察图片，思考同一个格列佛为什么一会大，一会小，通过思考分析得出物体的大小是通过比较得出来的。三.通过比较，变大变小：运用比较的方法，把人变大变小。1.师生尝试，把人

变小：（展台出示人物图片）思考，填画什么背景能让人变小？老师运用了什么样的绘画方法？（遮挡）把人变小是跟生活中什么样的物体进行比较的？还可以填画什么也能让人变小？【设计意图】：让学生尝试填画背景把人变小，一系列的提问引导学生深入思考，归纳出把人变小的方法，并回顾了之前学过的“遮挡”的方

法，为学生丰富的画面效果奠定基础。2.小组研讨，把人变大：小组讨论尝试填画简单的背景，把人变大，比一比哪个小组的人变的最大。展示交流，如何把人变大？【设计意图】：如何把人变大？通过小组研讨的方法，让学生在思维的碰撞中

激发出创新的火花，在实践中进一步深入的探究通过比较把人变大的方法。3.其他物体的变大变小：人可以变大变小，其他物体能变大变小吗？来看看这些物体变大了还是变小了？比什么还大？比什么还小？还能把什么变大变小？【设计意图】：通过人物变大变小的方法，学生

能够举一反三，把其他物体也变大变小，观察这些物体是变大了还是变小了？学生的思考分析是对本知识点的一个巩固练习，也是知识的深入拓展。四.大人国冒险：掌握了变大变小的方法后，拿出魔法棒把自己变小，到大人国冒险。创设了“智力过河”“

偶遇老鼠”“巨人房子”三个情境，让学生在情境创设中真实的感受物体变大后的有趣画面。【设计意图】：大人国的游历，巧妙的创设了“智力过河”“偶遇老鼠”“巨人房子”的情境，通过问题解决的方式，带着孩子们身临其境，活跃

思维，激发想象力的同时让孩子们体验了大小变化的乐趣。五.小人国体验：1.小人国影片激趣：播放小人国着火了的精彩视频，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。2.小人实物体验：每个同学一个小人玩具，跟小人玩游戏，你想怎么玩？如何来表现画面？引导出采用“画局部”的方法，比如

头部，两只脚，一只手等。【设计意图】：通过精彩的电影片段激发了学生的兴趣，随后又设置了与小人的玩游戏的环节，让学生在实物体验中亲身感知大小变化的趣味性。引导学生思考如何表现画面？通过学生的深度思考，体

会出“画局部”的方法，随后“画局部”图片的欣赏，进一步加深了学生对该绘画技巧的巩固。六.学生创作：作业要求：运用大小对比完成一个有趣的故事。学生作画时，大屏幕上播放学生精彩作品。【设计意图】：将欣赏学生作品的环节

放在了学生创作中，即可以在没有思绪的时候作为参考，又不会过多的限制学生的创新思维。七.展评作业：采用互评、自评、师评相结合的方式【设计意图】：评价重点在于学生对画面趣味性的描述，培养了学序号相关目标评价等

级A画面中能够表现出物体变大或变小的情景。☆☆☆☆☆B在美术作品的表现中能够灵活运用“画局部”的方法表现画面。☆☆☆☆☆C画面生动有趣，能够创编了一个精彩的小故事。☆☆☆☆☆生的口语表达能力，也是学生想象力和创新思维的展现。八.课后拓展：出示雕塑、漫画

、广告中大小变化的图片，改变物体大小也能让我们的生活创意无限，将大与小的变化拓展到生活中。【设计意图】：本环节与生活实践相结合，让学生领略生活中变大变小的奇特创意，是本课内容的进一步深入和延伸。九.小结：今天我们用绘画的形式的演

绎了《格列佛游记》，绘画能让故事更加生动精彩，也因丰富的想象赋予了故事创新的灵感。同学们，《格列佛游记》的大人国与小人国的故事，今天就讲到了这里。除了《格列佛游记》外还有千千万万个精彩的故事等着大家去开启，书是人类巨大的财富，是文明的传承和智慧的结晶，生活中没有书籍，就好像霾天没

有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀，同学们你们知道吗？每年的4月23日也就是昨天是世界读书日，品味人生，滋养心灵，让我们一起读书吧，让书放飞我们的梦想，让书成为我们一生的朋友。【设计意图】：本节课采用了

独特的美术语言和丰富的想象力精彩的演绎了《格列佛游记》中大人国与小人国的故事，绘画能让故事更加生动精彩，也因丰富的想象赋予了故事创新的灵感。书是文明的传承和智慧结晶，小结部分将本节课升华到热爱读书的新高度，让书成为我们一生的朋友。【板书设计】大人国与小人国比变小：比小更

小较变大：比大更大