【文档说明】美术【鲁教版】二年级上册《第16课 风来了》教学设计5.doc，共(16)页，3.898 MB，由小喜鸽上传

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《风来了》教学设计【课标分析】本课是二年级美术上册教材中的一节绘画课，属于造型与表现的学习领域，“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型的乐趣，表达情感和思想的学习领域。低年级学习领域的具体要求为：尝试不同工具，用纸以及身

边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。“造型·表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际

水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。www.renjiaoshe.c

om在美术课程标准的分目标中，“造型与表现”学习领域的目标为：1．观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型元素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等形式原理进行造

型活动，激发想象力和创新意识。2．通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。因此，在小学初级阶段的美术课中，应该强调体验感受不同媒体的效果，通过观察、比较、探究等方法表现所见所闻、所感

所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造力。【教材分析】《风来了》在新课程标准中本课属于“造型.表现”这一学习领域。这是一节绘画表现课，其对象风是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，并能

够通过绘画的方式表现出来，这是这节课要完成的主要教学任务。本课力求让学生多感官、全方位的体验对象，寻找、观察事物的变化,利用物体形态的变化来表现风的感觉。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态;通过画面

色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。在此基础上放手让学生自由表现，充分发挥学生自主性，提高表现的自信心。【学情分析】二年级的孩子，对事物的形与色有了一定的了解，能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们能够关注生活中的一些事物和现象，并能对常见的自然现象进行分析和简单的描述。他们上

课思维活跃，敢于想象，善于表达，乐于用自己的眼光去看世界，喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点，我们要充分调动学生的感观，增强学生的感受，从多方位、多角度地培养学生，深入观察、自主探究、创新思考的能力。在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验，这样对学生观察、

想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。【教学目标】1、通过回忆刮风时的场景，观察、感受不同风力和季节下人们生活情景的变化。2、学习用动态的线、色元素表现风来时的感受，描绘风来时的情景，发展学生的美术表现力。3、通过学习创作，培养学生形象思维能力、感受能力和想象能力以及

热爱自然的情感。【教学重难点】教学重点：能够分析、了解、感受有风的时候周围环境的变化。教学难点：用美术形式表现出风来时周围发生的变化。【教学准备】教师：课件、大风扇、手持风扇、图片、视频等素材。学生：绘画工具【教学过程】一、心理游戏、激趣导入。1.师生

互动，活跃气氛、渗透德育教育。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？我们一起来做一个“大风吹”的游戏，怎么样？来，先来了解一下游戏规则。（出示PPT）教师引领学生了解游戏规则。师结：同学们，生活中处处有规则，所以希望大家也能在下面的游戏中

遵守规则、踊跃参与，能做到吗？——生回答。2.师生互动，激发兴趣、增进了解。师下达口令：孩子们，大风就要吹起来了，你们准备好了吗？大风吹，吹啊吹，吹到了咱们班的女同学。——学生参与、教师评价大风吹，吹啊吹，吹到了咱们班的男同学。——学生

参与、教师评价大风吹，吹啊吹，吹到了最爱回答问题的同学。——根据实际情况进行评价、鼓励。大风大风，还在吹，吹到了上课能够认真听讲的同学。——根据实际情况进行评价、鼓励。师总结：同学们，大风吹，吹到了你、吹到了她、吹到了我们大家，让老师对大家有了更深的了解，老师也发现咱们班的同学爱回答问题、能认真

听讲，都是有自信的孩子。大风继续吹啊吹，还会吹出哪些有趣的事呢？这节课就让我们一起走进16课《风来了》。（板书课题）【教学意图】：通过“大风吹”的心理游戏，一是，在潜移默化中向学生渗透“事事有规则”的德育理念；二是，有效调动课堂氛围，激发学生

的参与兴趣，让师生情感在短时间内能够快速地融合、彼此适应；三是，利用游戏激发学生热爱表达、展示自我的欲望，为后面的学习做好铺垫。二、引导探究、讲授新知（一）寻找风——全方位调动学生感官，提升综合素养。1.生活中寻风，培养学

生的观察能力与表达能力。师引导：同学们，风我们看不见、摸不着，但它却又无处不在。仔细想一想，在我们的生活中，风都藏在哪儿？（1）预设以下情况：①孩子如果表达不出来，教师引导。师：哟，风藏得这么好，难住了大家。其实呀，只

要我们仔细观察，在我们的校园中就能找到风的身影。“风儿吹，红旗飘”——老师从飘动的红旗中找到了风。谁还找到了风，试着像老师这样说出来？②生说到了树叶。——师引导：你想到了树叶。对呀，风儿吹，树叶摇——摇动的树叶中藏着风，谁还能像老师这样试着说一说

？③生说到了空气——师引导：孩子你知道的可真多啊！风就是由空气流动而形成的。瞧，我们又掌握了一个新知识。【教学意图】：通过课前调研，了解学生最普遍的回答，教师进行有针对性的引导：一是，培养学生的观察能力及完整表达的能力；二是，根据学生的表达，提升出新的知识点，丰

富学生其他学科的知识储备。（2）教师有效引导，学生畅所欲言。教师引导，学生继续寻找生活中的风，为后面的“画风”积累素材。（3）师总结：同学们，刚才你一言我一语，从生活中找到了风的身影，它藏在各个角落里（出示PPT）！看，生活就是个大课堂，只要你留心，就能从中有所发现。【教学

意图】：从身边熟悉的生活入手，引导学生要善于观察生活、学会表达，培养孩子做生活中的有心人。2.诗歌中寻风，引导学生感知文字的魅力。（1）师引导：风啊，就像一个调皮的孩子。它不仅藏在生活中，还藏在诗歌里呢。来，让我们一起去读一读、找

一找它。（出示PPT）（2）师组织教学：在读的过程中一定要读出诗的韵味啊！师起头《春晓》——生齐读！（3）师提问：同学们读得可真好，让老师一下子就找到了风，你找到了吗？谁来说一说？生交流（4）师总结：是啊，多么调皮的风啊，当它藏在飘落的花朵里，藏在变

绿的小草中时，读起来有一种特别的美。其实，还有很多诗歌中都藏着风，在课下，一定要记得去诗歌中找一找它，可以吗？【教学意图】：根据二年级学生诗词的储蓄量以及理解能力，我选取了易被学生理解的诗句，在诗词中通过阅读、思考和讨论等方式，从文字的角度观察和理解美术现象，了解美术与文字的关系，

初步感受其文化内涵及其独特艺术魅力。3.声音中寻风，调动听觉感官，展开丰富的想象。（1）师引导：孩子们，从诗歌中吹出的风，又藏到了音乐里。来，让我们闭上小眼睛，仔细听一听！（2）师播放不同风的声音，生仔细聆听。（3）提问：同学们，你听到风

的声音了吗？听着风的声音，你仿佛看到了什么？学生交流。（4）师总结：听着风的声音，同学们能想象出这么多画面，真让老师佩服。【教学意图】：通过本环节的落实，让学生明确，风不但停留在我们常见的生活场景里，还

藏在诗歌、音乐、画作之中。如此，一是，通过学科整合，为学生美术素养助力的同时，提升自身的综合素质；二是，充分调动学生视觉、听觉等各种感官，通过感受不同形式的风，继而联想到不同的画面效果。（二）感受风——巧妙解决人、景、物的动态难题师引导：同学们，风虽然看不见摸不着，但是大家却从生活、诗歌、音

乐中，找到了它。下面，老师要把“风”请到我们的课堂中了，想不想知道它藏在哪儿？——它就藏在你们小组的盒子中呢，来组长打开盒子，把“风”请出来吧。1.小组合作探究微风，发现风中人、景的变化（1）师：同学们，打开风扇之前，老师这里有几个问题需要咱们同学来解决。（PPT出示）（2）组织小组活

动：学生亲身体验风吹的感受——结合问题，进行广泛交流——教师逐一小组进行问询、辅助。（3）班级交流小组活动情况。①引导学生交流体验感受。预设：生如果答冷。师引导：你感受到了风的冷暖变化。谁注意了风的力量是大还是小？生继续交流师总结：风的力量比较小，轻轻地、柔柔地，像

妈妈的手在轻轻地抚摸你的脸，很舒服。②引导学生观察人物头发、服饰等变化。学生交流师总结：你观察的真仔细，头发、红领巾会轻轻摆动。（PPT演示，头发、红领巾飘动）③引出线元素、提升学生造型能力。师引导：看来通过体验风、观

察风，大家都能完整地说出你所发现的变化。现在快让我们聪明的小脑袋想一想，可以用什么样的线条来变现这种风呢？预设一：如果孩子表达不出来，教师引导师：风的力量比较小，它轻轻地、柔柔地。什么样的线比较轻、比较柔？预设二：如果生答曲线，教师补充师追问：什么样的曲线

？长还是短？粗还是细呢？学生交流。师总结：微风很舒服，头发、服饰会轻轻摆动，摆动的幅度很小，（课件红领巾轻微飘动）我们可以用细小的线条来表现。(师板书：微风,下边配上微风线条)④由自身体验向课堂外景物延伸。其实风来了，不仅我们人有感受、有变化。大自然

中的景与物也会发生奇妙的变化，一起来看一看。PPT出示：炊烟、衣服、帆船、动物等场景学生仔细观看师：你都看到了什么？----学生交流师结：对呀，他们都被吹弯了腰，袅袅炊烟，放飞的气球、迎风的动物、远航的帆船

，呈现出了一番和谐的景象。【教学意图】：由于低年级学生的生活经验比较少，形象思维能力比较弱。因此，通过创设情境，让学生亲身体验微风，并尝试运用线元素表现这种轻与柔，继而从造型角度试着表现风。2.教师引导感受大风，体会物体形态的新变化。（1）师渲染情境：看到同学们表现的这么好，风呀不服气啦，

他摇摇头、跺跺脚，小“微风”来了一个大变身，它变成了大风（师拿出大风扇）。谁想上来体验一下？师引导：我们又会有什么新感受呢？学生体验，交流感受。教师根据学生交流，进行评价。大风吹来时，你有什么感受？再次观

察小组同学头发、服饰等的变化。你又会用什么样的线条表现你感受到的风呢？（2）师：孩子们，我们头发、衣服、红领巾会有哪些新变化？（师拿出大风扇向学生吹一圈）。学生交流师总结：大家都发现，它们摆动的更厉害啦！（课件头发、红领巾大幅飘动）师追问：如果我们现在就在大

风中行走，你会做什么动作啊？我们一起来做一做！学生交流师结：对呀，弯着腰，我们的小眼睛都睁不开了，捂着眼，戴上了口罩。我们的动作变多了，摆动幅度也变得更大了！（3）师引导：来，让我们把目光聚焦到大自然中，自然界中的景物又会变成什

么样的呢？学生交流师教师根据学生交流，进行总结。师结：树都弯下了腰，枝条都被吹成直直的了，伞也被吹翻了，帽子也被吹走了！师引导：细小的线条不愿意了。它觉得风变大了，自己也要变一变，谁来说一说线条应该怎么变？学生交流师结：是啊，大风刮来

的时候，人、景物摆动幅度就更大了，所以又长又粗的线条，更能表现出风的猛烈。(师板书：大风，下边配上大风线条）（4）PPT出示学生作品，明确风的方向师引导：瞧，这幅作品，小画家把大家观察到的变化都画出来了，大风来的真猛烈啊，但他也是一个马虎的小朋友，请同学们仔细观察，他的哪些地方大意了？

生交流师结：对呀，当风来的时候，所有的物体都向同一个方向吹，要注意风方向的一致性啊。【教学意图】：问题是学习的先导，情景是问题的外衣。本环节通过情境的升级，利用生动有趣的问题激活学生的思维，让学生更深层次地体会出物体随风而动和风的大小对物体

的影响，从而明确，不同的风力线元素会发生哪些变化。通过学生感兴趣的游戏，师生明确当风来时，风的方向一致性。3.图片补充、动手尝试，感受线元素的多变。PPT出示龙卷风图片：师：呀，可怕的龙卷风也来了。谁来挑战龙卷风，用不一样的线条表现出来？——

可以找两生到黑板画一画。预设：生画不出来，教师引导师：孩子们，仔细观察图片中的龙卷风是什么形状的？用手势比划一下。师总结：同学们画得真棒，它下边细、上边粗呈螺旋状，线条再粗一些就更好了，更能表现出龙卷风的巨大威力

了。（师板书：龙卷风，在生作品上添画）师结：同学们，瞧，这就是线元素的魅力啊（师手指黑板）！通过线条的改变，就可以让笔下的人、景物呈现出各式各样的动态。（出示PPT：对比，静止的画面和风吹来时动态的画

面）【教学意图】：当狂风、龙卷风这些不常见的风来的时候，需要通过视觉观看大量的图像进行识读，并动手进行实践尝试，感受线元素的多变，有效地拓展学生的思维，留下想象的空间。（三）四季的风——感悟四季风的不同，体会色彩的变化。师引导：风不仅会让人、景物发生动态万千的变化，而且还有一盒五

彩缤纷的颜料呢，它把不同的颜色送给了不同的季节。接下来就让我们打开四季的大门，走进去瞧一瞧。1.猜一猜，明确四季的不同。师引导：先来猜一猜，四幅图片分别是什么季节？学生交流，明确四季。2.说一说，找出四季颜色的特点。师引导：同学们一下子就猜到了四季，那么请大家仔细观

察，四季的风分别把什么颜色送给了春夏秋冬？学生交流。教师根据四季颜色的特点进行评价补充——春：是啊，春风是温暖的风，它把不同的绿送给了小草、树叶和枝条……；夏天的风是多彩的风，它把红橙黄绿青蓝紫送给了大地；秋天的风是丰收的风，放眼望去一片金灿灿；冬天的风吹过，

唯有白色蓝色最能体现它的寒冷……【教学意图】：不同季节的风带给人的感受是不一样的，除了动态变化之外，周围环境的色彩也在悄然的发生着变化。而色彩又是一种很具有感染力的美术语言，会带给学生强烈的视觉冲击，能够很

有效的帮助我们表现风来时周围事物的变化，同时引导学生发现不同的季节，周围的环境色彩不同，能够培养学生通过对比、联系、想象的方法进行观看整体中的各个局部和细节，发现物体之间的异同关系，感受图像的色彩特征，帮助我们丰富画面。三、学生创作，大胆表现（

一）欣赏风——通过欣赏画中风，积累素材、回归重点。师过渡语：同学们，一年四季，风的脚步永不停息。它就是这样为每个季节吹来了不同的颜色。那么，我们怎样才能留住风呢？下面一起看一看画家和小朋友们是怎么做的。教师组织教学：1、这是绘

画大师笔下的风……（1）周若兰《阵风》（简介：有各种丰富的动作，通过抓帽子、追围巾，捂嘴巴等动作来变现大风来了。）（2）柯罗《阵风》（简介：通过树干被吹弯了腰、树枝都被吹直了来表现的）2.这是小朋友笔下的风

……教师结合欣赏，进行有针对性地解说（课件：飘动的衣服、点头的花儿、吹飞的的帽子、放飞的风筝等），以此辅助学生积累素材。3.说一说你想怎样表现风？引导学生根据自己的记忆，充分展开想象，表达自己的想法。生思考——小组讨论、表达。师总结。【教学意图】：给孩子们一个自由的空间，让他们运用今天所学的知识，

根据自己已有的生活经历、结合自己的喜好选择表现形式和画面色彩，表达自己内心对风的感受，从而达到让学生能够学以致用的目的。这个阶段是实践准备环节，也是体现学生个性、考察学生知识的综合运用能力的重要环节。（二）留住风——引导学生把本课所学，落实到绘画中去。1.利用微课堂，辅助学生

解决构思、构图等绘画难点。引导语：孩子们，为了能够更好地表现风，接下来让我们一起走进微课堂，看看微课堂中都有哪些建议送给大家。微视频演示作画步骤：构思、画主体、丰富画面、添加背景。【教学意图】：范作设计具有代表性，降低了教材的难度，提

高了学生的学习兴趣，为解决本课的重难点，起到了很好的辅助作用。2.作业分层，兼顾不同群体。师引导语：接下来就到了同学们大展身手的时候了，在动手绘画之前，先来看看绘画要求：作业要求：（1）以《风来了》为题，根据自己的记忆，展开想象，画一幅有趣味的画！（2）以《风来了》为题，根据老师提供的素材，创

作一幅剪贴画。注意以下几点：主体突出、添加背景。【教学意图】：通过分层作业的设计，让学生自主选择感兴趣的表现形式，创造有意味的视觉形象，来表达自己的意图、思想和情感；同时，让学生学会用美术的方式感受生活和环境，培养美术表现的基本素养。3.教师巡视指导，因材施教。【教学意图】：由于学生的生活

经验不同，绘画水平存在差异，教师因人而异进行不同层面的辅导，有助于学生获得有效的绘画技巧，为自己的作品增添光彩，提升自信。四、交流成果，互相评价。师引导语：让我们来看一看谁的作品“风味”十足。选择部分典

型作品进行展评，让学生自己观察，总结对作品的感受。1.学生自评：谁想展示你的作品？说一说你是怎样用物体的形体变化表现风来了的？2.学生互评：孩子们，高高的举起你们的作品，让同学看一看，也让后边的老师看一看，说一说

哪幅作品“风味”十足？为什么？【教学意图】：作品的欣赏与评价既是一次创作过程的总结，又为下一次的创作提供了丰富经验。因此，通过引导学生对作品进行自评和互评，使各种富有个性的创作思维得到相互碰撞，有利于审美意识的养成与提高。五、课外拓展，进行德育渗透。1.利用图片，让学生感受

台风、飓风、龙卷风，对人与自然带来的巨大危害。师：咱们同学笔下的风千千面面，生活中风也是千千面面，如果我们破坏环境，风就会像恶魔一样侵蚀、破坏我们的家园，给我们带来灾难性的毁灭。2.利用视频，让学生了解风为人类做出的贡献。师：但是我们如果善待环境，利用好风，风就会像天使一般给我们带

来福音，造福人类（课件）。风吹动风车发电，为我们带来光明、便捷，风带动了云的移动给干旱地区带来湿润空气和降水，才能有满满的收获等等。孩子们，让我们行动起来吧，爱护环境，从我做起！【教学意图】：通过对风“正反”两面的对比介绍，对学生进行保护环境、爱护大自然的德育渗透。引起孩子

对环境的重视，唤起环保意识，能联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用做学的知识，解决学习、生活和工作中的问题。六、板书设计风来了造型色彩线条微风、大风、龙卷风春、夏、秋、冬