【文档说明】《2.2 点和线》教学设计2-七年级上册数学冀教版.docx，共(6)页，8.325 KB，由小喜鸽上传

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2．2点和线课标分析：使学生感受到数学来源于生活，要养成细心观察生活的好习惯．教材分析：本节是从最基础的图形------点和线开始学习，通过观察探究让学生体验“过两点有且只有一条直线”的性质，介绍它们的表示方法。因此进一步认识直线、射线、线段的概念。学生分析：1学生已

有的认知水平和能力状况十分有限，2.学生识图能力欠缺。3.学生的学习需要学习如何识图，应重视几何语言的培养和训练。教学目标：1．知道点的概念以及线段、射线、直线的概念；2．知道点、线段、射线、直线的表示方法，会按要求画出线段、射线、

直线；3．知道“两点确定一条直线”并能用来解释生活中的现象．教学重点：1．点、线段、射线、直线的概念及其表示方法；2．“两点确定一条直线”；教学难点：使用简单的几何语言。教学方法：小组合作教具：电脑、课件、三角板课时安排：1

课时知识点一：线段、射线、直线的定义与表示方法线段的表示：射线的表示：直线的表示：归纳：合作探究一：例1如图所示，下列说法正确的是()A．直线AB和直线CD是不同的直线B．射线AB和射线BA是同一条射线C．线段AB和线段BA是同一条线段D．直线AD＝AB＋BC＋

CD解:练习一1．下列关于直线的表示方法正确的是()知识点二:点与直线的位置关系结论：12aBADb合作探究二:例2C1.直线a经过点()，点()，但不经过点()，点().2.点B在直线()上，在直线

()外.3.点A既在直线()上，又在直线()上.练习二1.下列语句正确的是()A．点a在直线l上B．直线ab过点pC．延长直线AB到CD．延长线段AB到C知识点三：直线的性质结论：12合作探究三：例31、举一个能反映“过两点有且只有一条

直线”的实例.2.在同一平面内，有四点A、B、C、D，其中每三点都不再同一条直线上，每过两点画直线，可画几条？（变：过同一平面上的四点中其中的任两个点,可以画几条直线?）解:练习三过两点最多可以画1条直线()；过三点最多可以画3条直线()；过四点最多可以画____条直线；„„过同一平面上

的n个点最多可以画____条直线．拓展延伸往返于甲乙两地的客车，中途要停靠三个车站，如果站与站之间的路程及站点与甲乙两地的路程都不相等（1）共有多少种不同的票价？（2）要准备多少种不同的车票课堂小结说一说你学到了什么---------------------------------

------------------测一测1．以下说法中正确的语句共有几个？答：（）①两点确定一条直线；②延长直线AB到C；③延长线段AB到C，使得AC=BC；④反向延长线段BC到D，使BD=BC；⑤线段AB与线段BA表

示同一条线段；⑥线段AB是直线AB的一部分A．3B．4C．5D．62.过平面上A,B,C三点中的任意两点作直线,可作()A．1条B．3条C．1条或3条D．无数条•课后作业1、图中只有一条直线，用字母表示该直线，你有几

种不同的表示法？ABC2、指出下图中线段、射线、直线分别有多少条？并把它们分别表示出来。ABC3、如图,过A点可以画_________条直线,过A、B两点只可以画________条直线。·A·A·B课后探究：当一条直线上有n个点时,则有几条射线?有几条线段?教学反思:我在这节课的教学中从感

性认识出发，在学生熟悉的实际生活中，抽象出几何的概念便于认知结构的形成。由学生自己讨论点、直线、线段和射线的概念，并寻找它们之间的区别与联系，这样更有利于发挥学生自己的主观能动性，参与意识更强，课堂更加活跃。