【文档说明】《认识一元二次方程》教学实录-九年级上册数学青岛版.doc，共(3)页，23.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

观评记录一、观课记录：围绕“课堂教学的有效性”主题，我们对杨志梅老师执教的青岛版初中数学九年级上册“一元二次方程”这一节课进行了课堂观察。（一）学习时间学习时间是有效性教学的前提。而合理分配教学时间，则是提高课堂教学有效性的基本保证。在本次课堂观察中，重

点对课堂教学行为的时间分配进行了观察和分析。我把师生的活动划分为三块，即教师讲解部分、师生互动部分和学生活动部分。在杨老师总共45的课堂教学中，“教师讲解”用去9分钟左右，约占总时间的18.３%，“师生互动”用去约10分钟，约

占总时间的2５%，“学生活动”用去约26分钟，约占总时间的59.７%。（二）有效性分析从这样的一个时间分配可以看出，杨老师把课堂大部分的时间花在了师生互动、主动探索、自主学习上。她从生活图片引入，重视引导学生用多种渠道参与知识的形成过程。教学中，教师讲解的时间不多，教学活动主要通过学生展示和师生间

的交流来进行。她讲解的时间仅为9分钟左右，占总时间的18.４%，师生互动中大部分时间用于学生思考反馈，学生活动时间充足，“学生活动”学生的活动包含了自主探究、合作交流、展示成果、互相评价，学生有足够的时间来提取已有经验和获得新信息，完善自己的知识体系，形成

完整的知识结构。（三）角色扮演在这堂课中，我看到杨老师把自己的作用始终定位在“组织、引导”上，变知识的“传授者”为学习的“组织者、引导者”，最大限度地把课堂时间让给学生，充分地给学生提供自主发展的机会，让学

生主动参与到学习中来，让学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”二、评课记录：一元二次方程的教学，属于定义课。定义教学并不是单纯地记忆定义，而应该引导进行观察、总结、类比，让学生去探究知识、应用知识、发现规律，从而成为知识的创造者而不是接受者。因此，在设计本

课时，杨老师将着眼点放在了让学生建模、整理、观察中发现、应用中领悟、反思总结上。（一）成功之处1.生活引入，感受数学实效与重要性，激发学生学习兴趣。杨老师运用学生熟知的图片引入，让学生感受到数学源于生活，而数学学习又服务于生活。激发学生的学

习兴趣，体现课标的基本理念。2、课前预学部分的加入，大大提高课堂教学效率，扩大了课容量。杨老师根据学生的认知水平精心设计课前预学，让学生自主温故知新、活动中体验、经历建模过程，培养了学生的课前复习习惯以及分析问题、解决问题的能力。在学

生展示过程中有意识的追问为为学习新知识埋下伏笔3．大胆放手让学生自己去“发现”，做学习的主人。杨老师引导启发学生观察、类比、总结归纳，使学生参与学习的全过程，经历抽象、转化、建模、应用、反思等过程，培养学生的探索精神和创造意识。使学生在直观中发现问题

、解决问题，突出了教学重点。学生不是在学数学，而是在不断的探索发现、在“做数学”和“思考数学”，是研究与发现的过程，是一分享的过程。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。（二）不足之处一、学生展示环节：教学还不够细致，过于注重学生展示语

言的流畅性。二、准备欠佳，课件制作水平有待提高，三、学生互评环节过少。四、由于条件限制在让学生板演后，多媒体出现小问题，有点遗憾。