【文档说明】(通用版)高考语文二轮专题复习课件：文言文阅读5.2 (含详解).ppt，共(30)页，1.336 MB，由MTyang资料小铺上传

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第2讲轻“概括”重“分析”,聚焦细节巧辨析【知识点击】【解题策略】八重比对识辨分析概括【以例说法】典例文本(2018·全国卷Ⅰ)阅读下面的文言文,完成题目。鲁芝字世英,扶风郿人也。世有名德,为西州豪族。父为郭氾所害,芝襁褓流离,

年十七,乃移居雍,耽思坟籍。郡举上计吏,州辟别驾。魏车骑将军郭淮为雍州刺史,深敬重之。举孝廉,除郎中。后拜骑都尉、参军事、行安南太守,迁尚书郎。曹真出督关右,又参大司马军事。真薨,宣帝代焉,乃引芝参骠骑军事,转天

水太守。郡邻于蜀,数被侵掠,户口减削,寇盗充斥,芝倾心镇卫,更造城市,数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德,老幼赴阙献书,乞留芝。魏明帝许焉。曹爽辅政,引为司马。芝屡有谠言嘉谋,爽弗能纳。及宣帝起兵诛爽,芝率余众犯门斩关,驰出赴爽,劝爽曰:“公居伊周之位,一旦

以罪见黜,虽欲牵黄犬,复可得乎!若挟天子保许昌,杖大威以羽檄征四方兵,孰敢不从!舍此而去,欲就东市,岂不痛哉!”爽懦惑不能用,遂委身受戮。芝坐爽下狱,当死,而口不讼直,志不苟免。宣帝嘉之,赦而不诛。俄而起为并州刺史。诸葛诞以寿春叛,魏帝出征,芝率荆州文武以为先驱。诞平,迁大尚书,掌刑

理。武帝践阼,转镇东将军,进爵为侯。帝以芝清忠履正,素无居宅,使军兵为作屋五十间。芝以年及悬车,告老逊位,章表十余上,于是征为光禄大夫,位特进,给吏卒,门施行马。羊祜为车骑将军,乃以位让芝,曰:“光禄大夫鲁芝洁身寡欲,和而不

同,服事华发,以礼终始,未蒙此选,臣更越之,何以塞天下之望!”上不从。其为人所重如是。泰始九年卒,年八十四。帝为举哀,谥曰贞,赐茔田百亩。(节选自《晋书·鲁芝传》)怎样读文第一步:初读文本,圈点勾画,以“词”疏意请用“”双直线标出表示时间、地点、官职的词语,了解主人

公鲁芝的人生经历。用“”标注传主性格作风及对其评价的词语。第二步:再读文本,层层划读,以“题”悟意四个选项,三项正确,一项错误。即便这一项错误,也不是该项全错,只错在某个句子或词语上。虽说一时不能断定哪项错误,但完全可

以借助它们来阅读全文,把握文意。以C项为例:“鲁芝审时度势,„„然而未被采纳。”这是对“曹爽辅政”到“爽懦惑不能用”部分的总结。“曹受到讨伐,他率部下驰援”对应“宣帝起兵诛爽,芝率余众犯门斩关,驰出赴爽”句,因

此可以悟出“率余众犯门斩关,驰出赴爽”的意思;“劝曹挟天子以号令四方”对应“若挟天子保许昌,杖大威以羽檄征四方兵,孰敢不从”句,因此可以悟出“杖大威以羽檄征四方兵”的意思;“然而未被采纳”对应“爽懦惑不能用”句,因此可以悟出

“用”的意思。请借助A、B、D选项,尝试用此方法阅读文本,看看能帮你疏通哪些读文障碍。第三步:三读文本,梳理内容,以“文”会意根据勾画圈点的人物姓名、时间、地点、官职等词,梳理以下内容:1.知人明事:梳理主人公的经历①襁褓:流离失所。②年十七:官职→

上计吏、别驾。③郭淮为雍州刺史时:官职→孝廉、郎中、骑都尉、参军事、行安南太守、尚书郎。④曹真出督关右时:官职→大司马军事。⑤宣帝时:官职→骠骑军事、天水太守;事迹→任天水太守时,蜀地饱受侵扰,人口减少,他全力镇守,修建城市,恢复旧貌。离任时,天水各族百姓均请求

让他留任。⑥曹爽辅政:官职→司马、并州刺史;事迹→鲁芝审时度势,进言劝谏曹爽,后受牵连入狱,但不改坚贞气节,终被赦免。⑦诸葛诞叛乱时:官职→大尚书;事迹:率荆州文武官兵以为先锋。⑧武帝即位后:官职→镇东将军、光禄大夫;事迹:告老让位,深受羊祜推重。⑨泰始九年:卒,年八十四。被赐谥号“贞”,

赐坟地百亩。2.辨理结合鲁芝的事迹和羊祜的评价,概括其品质(用自己的话概括):倾心改革、治政卓有成效、审时度势、富有远见、洁身寡欲,为人谦和而不苟同。解题导引下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)()A.鲁芝自小受苦,仕途少有挫折。他家本为豪族,但幼年失去父亲后

,即流离失所;入仕后受到郭淮器重,后又随从曹真出督关右,官职也不断得到升迁。B.鲁芝倾心革新,治政卓有成效。任天水太守时,蜀地饱受侵扰,人口减少,他全力守卫,修建城市,恢复旧境;离任时,天水各族百姓均请求让他留任。C.鲁芝审时度势,进言劝谏曹爽。曹爽辅政时,他在曹手下任司马,曹受到讨伐,他

率部下驰援,并提出应对策略,劝曹挟天子以号令四方,然而未被采纳。D.鲁芝洁身自好,深受羊祜推重。羊祜任车骑将军时辞让说,鲁芝为人清心寡欲,与人和睦又不苟同,任职到老,以礼始终,自己愿意将车骑将军礼让鲁

芝。☞【这样考】每一个选项,前面是概括,后面是分析。分析都能在原文中找到对应句子。四个选项的对应点分别是:A项,“世有名德,为西州豪族”至“曹真出督关右,又参大司马军事”。B项,“转天水太守”至“老幼赴阙献书,乞留芝”。C项,“曹爽辅政,引为司马”至“爽懦惑不

能用”。D项,“羊祜为车骑将军,乃以位让芝”至“臣更越之,何以塞天下之望”。☞【这样解】【解题思路】通过比对关键词语,发现A、C、D三项与原文信息一致,只有B项中“蜀地饱受侵扰”的说法与原文“郡邻于蜀,数被侵掠”

的信息不符,原文意思是“天水郡与蜀汉相邻,常被蜀军侵扰掠夺”,从而可知被侵扰的是天水郡,而不是蜀地。B项设误点在“何地”上。【考场方略】审答规范一、抓住题干,落实要求无论什么题目,审题是第一步,概括分析题也是

这样。要对题干中的所有要求一个不漏、原原本本地分析。要看清是选正确的还是选不正确的,是概括内容还是分析观点。近年,这类题目的题干一般表述为“下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是”。二、紧扣人物,落

实事件要从宏观的角度把握文言文材料,紧扣人物这一主线,给人物定位,对人物做出初步的分析评价。对传记记叙了人物的哪些事,与哪些人有关,说过什么话,必须一一落实,清楚了解。然后回到原文,准确找出选项与文本内容的对应点。三、仔细比对,落实细节文言传记主要叙述传主生平之事,所以不外时间、地点、人物、事

情、评价这几个要素。命题者也往往在这几方面设置陷阱,常见的错误有时间(事件)颠倒、地点错置、张冠李戴、评论不当、无中生有等,我们在做题时,可以按时→地→人→事→评的顺序逐一排查。如2019年全国卷Ⅰ12题C项“于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅,又表示自己也比不上贾谊”属于“

事件颠倒”;2019年全国卷Ⅱ12题C项“无论何人犯法均施以刑罚”错。由原文可知,太子犯法,并未施以刑罚,而是处罚了太傅公子虔和太师公孙贾,这属于“评论不当”。2019年全国卷Ⅲ12题C项“他深表不满”错,无中

生有。此外,还要关注有没有分清古今异义词,关键词语翻译得是否妥当。解题步骤概括分析题解题两步骤步骤一:轻看“概括”,重看“分析”该题选项表述很有特点,先用一个句子对人物进行概括,再举一两件事进行分析印证;一般“概括”无错,“分析”有瑕。因此答题时可以将重

点放在“分析”上。步骤二:聚焦细节,留心易错该题设误点也很有特点,其设误点极细小,往往就是一两个字决定了答案的正误;而且设误点多放在何人(事之于人)、何事(事之有无)、何时(事之于时)、何地(事之于地)、何因(事之于因)、何果(事之于果)上,等等。既然重点放在“分析”部分,答题时就一定要关注

每个细节、每个字,留心易错的6个方面(何人、何事、何时、何地、何因、何果)。