【文档说明】美术【冀美版】二年级下册《15.蚂蚁的巢穴》教学素材2.doc，共(4)页，46.500 KB，由小喜鸽上传

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《蚂蚁的巢穴》教学案例【背景】我虽是一位刚从事美术教学的老师，但深知美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象创造力，所以课堂上我尽量多引导，让学生自由表述或动手操作。《蚂蚁的巢穴》一课为冀教版美术教材二年级下册的内容，属于“造型表现”领域。蚂蚁是孩子们

童年里的一个玩伴，有时孩子们会蹲在地上几个小时，津津有味的看蚂蚁筑巢、觅食、打架，有时会给蚂蚁一些食物，有时甚至想挖开土壤看看它们的家里面。之所以选择这课正是因为蚂蚁给孩子们带来了无穷的乐趣，也为孩子们探索自然提供了一种可能。通过教学让学生在游戏中了解蚂蚁的巢穴结构，体验用泥来堆、塑造

型的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。新课程标准中有这样说明：“体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣”，“本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极

参与造型表现活动”。同时，为了好让学生接触新鲜的资料，开阔眼界，深入了解，我利用多媒体资源，根据教学需求制作了内容丰富的PPT课件及视频短片，更好的引导学生，打开孩子想象的闸门，增强探究欲。【主题】“低年级阶段强调感受、体验和游戏性……”，《蚂蚁的巢穴》本课内容符合低年级学生的技术水平和情

感需求，让学生在玩中做，在玩中学，在尊重学生个性的同时，既培养了他们对艺术的感知能力及研究创造的能力，也达到了学有所用的教学目的。通过:“孩子——泥土——蚂蚁——蚂蚁的家”的链条关系，渗透人与自然和谐的关系。本课的重点是：“引导学生探索、激发学

生想象力，启发思维”。难点是：“创造性地进行自主表现，能够分工、合作完成作品”。为了突破重难点，在创作前，引导到位能更好的激发孩子们的想象，拓展思维，同时问题要跟上：1、宝贝们，小蚂蚁们棒不棒呀？假如你是一只小蚂蚁你会添加哪些东西，使你的洞穴看起来更美观更有趣？！要

引导学生展开想象，相互交流。2、你们想不想做呀?你们会做吗？怎么做？进一步鼓励学生大胆创新，自由发挥想象力，拓展思路，使创作内容既新颖又丰富。由浅入深，配合技法的代入，潜移默化地展开教学活动，使学生在不知不觉中掌握知识技能点，同时展开想象。【细节】本课的教学设计中我也力求从学生的

兴趣入手，因为兴趣是创造的先导，有兴趣才能促使积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。片段1、游戏，引出课题。以“连线找一找”帮小动物们找家游戏手段导入，把学习的主动性还给学生，鼓励学生初步开展探究性学习，激

发学生的探究热情，提高学习兴趣。师：邀请大家一起来做一个游戏，帮小动物们找到他们的家。学生一起来找，回答。师：今天就要为大家介绍一位动物界中赫赫有名的建筑大师——蚂蚁。一起来走进蚂蚁的巢穴。学生热烈的回应，积极地回答，充分激发了他

们学习的兴趣、自然地进入了学习状态。片段2、建造蚂蚁的巢穴，必须要加深孩子们对蚂蚁巢穴的内外结构认识，学习蚂蚁团结合作，不怕困难的精神。要激发起他们筑巢的兴趣，同时能够展开想象，大胆创新。但程序化的了解后，让孩子

们为蚂蚁筑巢的的热情显然是不够的，我先问学生：宝贝们小蚂蚁，棒不棒呀？假如你是小蚂蚁你会添加哪些东西，使你的巢穴变得更有趣，更美观？拓展思路，继续引导：小蚂蚁也需要学习吗？它们有哪些娱乐设施？学生回答：

健身房、学校、游乐场。。。这个时候可以强化孩子们自己就是小蚂蚁的的认识，组长可以带上蚂蚁有时带领其他小蚂蚁进行创作，增强团结与合作的意识。【结果】一堂课下来，孩子们在创作的过程中体验到了小组合作与团队合作的无限魅力和巨大成功。课堂气氛火热，

孩子们创作热情高涨，下课后，孩子们仍然心奋不已，迟迟不肯离去。学生的作品更是让我感到欣喜，并在满意之余感叹孩子们无穷的想象力与创造力，都通过作品展现的淋漓尽致。对我而言，整体的教学效果还是比较满意的，整体课堂氛围轻松愉快，学生在音乐的背景下创作，教学目标明确让整个课堂教学过程流

畅，完整。在今后的教学中，我会更加努力不断探索，实践，让每一堂课都有精彩的表现，充分激发每一个学生的潜能。让美育课堂得以正真实现。【评析】法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的

本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以鼓励孩子们大胆创新，敢于突破，唤醒孩子们的探索创作欲，是必不可少的。我认为“人最本质的需要是渴望被肯定”。老师一句赞赏的话能使孩子信心倍增。所以鼓励性评价一定要到位，也是给孩子的一种动力。通过视频、图片对蚂蚁巢穴

内外部结构的探讨和认识，激发了学生对昆虫的喜爱与探究兴趣。引导孩子凭着自己的观察、体验、和丰富的想象力来突破思维，进行创作。体验乐趣的同时培养学生探索精神。一堂课下来我应该多关注学生差异的发展，在创作过程中

，有个别学生动手创作能力较差，因此，在辅导学生时，应更多的关注学生差异性。怎样更好地实施教学，使学生体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，成为我或者说广大教师值得思考与探索的一个问题。课堂最后的延伸应交代清楚，不能轻描淡写，应更好地挖掘知识的深度，否则会头重脚轻。在以

最大兴趣点引起孩子们的学习兴趣，学生在音乐背景下进行创作，实现美育课堂。同时在整个课堂中应时刻贯穿着德育课堂的理念，从人文性角度上升到小蚂蚁、大精神，向蚂蚁学习团结合作、吃苦耐劳的精神。希望学生们认识到合

作的力量是无穷的，能够尊重个性，学会合作，成为像小蚂蚁一样杰出的人，为人类社会做出贡献。