【文档说明】美术【冀美版】二年级下册《3.长长的线》教学设计3.doc，共(4)页，109.500 KB，由小喜鸽上传

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吉林市昌邑区第三实验小学校《长长的线》教学设计六、教学过程课程名称长长的线教材版别人民美术出版社教学年级三年学科美术课时安排第一课时一、教材分析本课是小学美术知识线条系列中的一个内容。线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，产生不

同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。线条随着儿童涂鸦的开始，伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作

品。二、学情分析理解线条的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要让三年级的学生在短时间内运用不同的动感线条来表达各种不同的情绪是一件不容易的事。因此我利用实例和课件的演示，启发学生的创造性思维，使学生感性地认识绘画中的线条以及身边的线条，感受线的动感。在课堂

中我积极创设情境，激发学生兴趣，让他们参与有趣的美术游戏，增加了直观性，也调动了学生的学习积极性。三、教学目标设计1、知识与能力目标:通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现能力，培养学生线造

型能力和创造能力。2、过程与方法目标：通过教师讲解及演示，让学生认识各种线条；通过引导学生在小组学习探究中，相互交流，从而学会运用各种线条表现不同的物体。3、情感与价值目标：通过欣赏活动，培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。四、教学重难点（确定依据）重点：通过对艺

术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习运用线条表现动感。解决措施：欣赏艺术作品，观察、体验、感受。难点：线的动感的表现及疏密的组织。解决措施：通过具体分析，让学生进一步感悟。五、教学方法着力启发学生想象力、创造力、线的运用……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教

师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流。吉林市昌邑区第三实验小学校教师活动学生活动设计意图多媒体运用游戏导入（一）、宣布上课教师：大家笔直的站姿仿佛是一条条笔直的线（示范：直线）鞠躬时

候，直线变成了弧线（示范：弧线）线是点运动的轨迹，具有很强的抽象性，是绘画艺术最重要的一部分。出示课题会动的线条（二）、新授：方法一：表现教师邀请大家做一个游戏。请看大屏幕上的游戏规则：请你将自己想象成一条线，随着音乐按口令变化。当音乐停下的时候，用

你认为最适合表达的线条在纸上表现其中一个动作。游戏开始教师把有代表性的线条展示在黑板上教师：会动的线条就在我们身边，说一说会动的线条藏在哪里（出示课件）欣赏视频、分析敦煌320窟壁画。组织教学：师生问好，稳定情绪。创设情境

，引发思维，观察体验，激发兴趣学生起立，师生问好。问好后坐下。认真听教师讲解游戏规则。学生跟随音乐，依照口令扭动、转动、跳动。音乐结束后学生用线条表现出其中一个动作。曲线——转动折线——跳动不规则的曲线——扭动学生找出图片中有动感的线条

：柳树——曲线；木棍——直线、折线、曲线学生一边欣赏，一边听教师简单介绍画通过巧妙设计，将课堂常规中的起立问好纳入教学环节。发现生活中不同动态的线条为学生创作中主观地运用线条进行创作铺垫通过探究敦煌壁画中飞课件出示：游戏规则，内容出

示课件：柳树、植物倒影、舞蹈图片。播放课件吉林市昌邑区第三实验小学校提问：是什么让飞天飞得这么轻盈？教师小结：我国古代艺术家添画一条飘带，就表现出飞天在空中轻盈的舞姿，增强动感的同时还给画面带来美感。方

法二：动感（强度）1.欣赏《赛龙舟》2.提问这条龙舟的速度快不快？你是怎么看出来的？3.课件出示对比图，减去部分水纹提问：这艘龙舟的速度还快吗？为什么？小结，线条排列的疏密不同，能够表现出不同速度的动感方法三：方向课件出示教材中的作品《海云追日》（教师在黑板上示范）提问：海浪向哪边涌

动云往哪边飘，你怎么看出来的？小结：面条的方向（板书：方向）能够表现运动的方向面。学生分析：1、人物的动感。2、飘带增强了飞动的感觉。学生回答：很快，因为添画了水波纹添画了很多很密的曲线表现波浪。学生回答：看起来慢了许多，因为表现水波纹的线条少了

，所以显得龙舟的速度慢了。教学意图通过作品欣赏和学生、教师的先后板演，让学生积极参与到教学活动当中，感受并分析探究运用线条表现动感的基本方法。学生回答表现海浪的曲线都向右边倾斜天在天空起舞的奥秘，感受线条的魅力，促进学生对中国优秀传统文化的热爱，及学校线条造型的兴趣。线条粗细变化对动感强度的影

响激发学生的学习兴趣。直观的表现线条的疏密变化对动感和速度的影响进一步调动学生的学习兴趣出示课件，飞天有飘带和无带对比图。出示课件：《赛龙舟》课件出示对比图课件出示：《海云追日》教师活动学生活动设计意图多媒体运用吉林市昌邑区第三实验小学校方法四：线

的运用提问：我们欣赏了这么多有动感的画面，这里有直线吗？直线可以表现动感吗？活中的人物动物植物景物等为我们提供了丰富的创作素材，只要掌握了线的运用他们都能动起来辅导要点：灵活运用本科学习的方法表现动感展示作品，师评、自评、互评相结合学生思

考直线如何给画面带来动感。观察总结：一条线由于用笔力度等表现手法不同，产生粗细和颜色深浅的变化，使看似静止、平静的直线也会产生动感学生运用不同的线条，创作或改变一幅作品，使之更加富有动感学生从以下几方面自评、互评。

1.你喜欢哪幅作品？他表现了怎样的动感？2.作者用什么方法表现的？了解表现画面动感的关键在于如何运用线条，即掌握方法通过学生的发言，达到互相启发，开阔创作思路的目的巩固、内化运用线条表现动感的方法，提高

学生的欣赏、评述能力。课件出示教材中的作品，《蛟龙出海》，《春天的旋律》，《舞神》放映课件表现直线的作品板书设计：一、表现二、动感（强度）线条粗细疏密变化三、方向（线条的运动方向）四、线的运用