【文档说明】美术【沪教版】二年级上册12《夸张的面具》教案3.doc，共(4)页，42.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

教学设计课题：《夸张的面具》第一课时【课程标准内容与要求】本课属于“雕刻塑造”主题教学内容，本主题学习上的要点是：尝试用搓、压、团、捏等技能进行造型表现。在知识技能目标领域强调:通过学习知道“搓、压、团、捏”等泥工基本技法；初步学会用

彩泥材料，运用搓、压、团、捏等方法进行造型创作。同时还要求在学习泥塑技法中，能制作简单的泥塑造型，提高学生的动手能力。【学习内容】本课主要学习内容是尝试用彩泥通过搓、压、团、捏等方法制作夸张的面具，初步体验自制泥塑造型的乐趣。能发挥想象，运用创意制作出夸张的面具。【核心知识】理

解夸张变形的特点。【核心技能】会用泥工技能制作面具，并能通过夸张变形的方法表现造型的特点。尝试运用其他材料有创意地表现独特的面具。【教学目标】知识与技能：了解面具夸张变形的造型特点，学会用搓、压、团、捏

等泥工技能，塑造不同造型的面具方法。过程与方法：在欣赏与讨论的过程中，学会运用泥工对形象进行夸张变形的表现方法。情感态度与价值观：感受夸张变形的艺术美，了解不同地域，不同民俗的审美习惯，增强对民间传统艺术的热爱。【教学重点】表现夸张变形的特点。【教学难点】利用各种泥工技法制作面具【突破重难点的

活动设计】1.小组讨论面具的特点；2.小组合作的方式共同探索使面具夸张的方法；3.教师提示指导。【作业设计】作业内容：了解面具夸张变形的特点，用彩泥制作出造型夸张和色彩强烈的面具。作业要求：1.造型夸张有变化；

2.色彩对比要强烈；3.脸部装饰有创意。教学设计【评价标准】1．造型是否夸张？2．色彩对比是否强烈？3.脸部装饰是否创意？【学习资源】材料：彩泥、硬卡纸信息：多媒体课件【教材分析】《夸张的面具》是上教版二年级第一学期第五单元

“彩泥变变变”中的第1课。本单元共有三节课：《夸张的面具》、《巧饰小瓶子》、《学摩尔来玩泥》。本单元学习目标是通过彩泥的制作与想象，了解面具和瓶罐的装饰美，提高立体造型能力，增强装饰生活的意识。《夸张的面具》

是本单元的第一课时，着重引导二年级学生在制作与想象过程中，感受装饰美；在造型制作中学会搓、压、团、捏等泥工技法；在彩泥与瓶子等辅助材料组合过程中，提高立体造型能力；在色彩表现过程中结合第二单元“感受色彩，引导学生注

意色彩的冷暖对比，为后续两节课的制作奠定基础。【学情分析】二年级的学生有彩泥捏塑的经验，但是大多的捏塑只停留在随意捏，对一些泥工技法不是很了解，并且在捏塑过程中，不注重色彩搭配。本节课就是引导学生学会基本的泥工技能，并且在创作过程中不但有造型创意，还

要结合色彩进行搭配表现。通过本节课的学习，学生一定会对捏塑制作产生极大的兴趣，并且在制作过程中提高立体造型的能力。【教学准备】学具：彩泥，硬卡纸教具：彩泥、硬卡纸、示范作品、图片、课件等【教学过程】一、前测与发现1、前测：根据课前观看视频，完成测试。2、交流测试结果

。3、小结：面具的作用在不同地区、不同场合的面具具有不同的作用，一般为威吓、辟邪、表演等作用。教学设计4、揭示课题设计说明：利用电子书包平台的优势，在课前发给学生有关面具的一些前期资料，学生在家里观看资料，课前进行测试

。这样，把了解面具背景资料的时间节省下来，老师也能全面观测到学生掌握有关面具的背景知识的程度，一目了然。这样的设计更有利于后面环节的进行。学习反馈：二、夸张与创意1、出示面具作品，讨论面具的特征。小组讨论：①面具与真人的脸有何不同？——脸型夸张，五官变形②主要装饰在哪些部分？——额头（头发）

、耳朵（耳环）、下巴（胡子）2、小结：面具造型夸张，变形适当，色彩对比强烈。在额头、耳朵、下巴等部位进行装饰。设计说明：学生通过对比面具和真人的脸，自主探索它们的不同之处，在小组内讨论，各抒己见。并且探索发现夸张的面具主要在哪些部分装饰，老师指出在这些部分装饰的目的是破除整个脸型的外部轮廓，

达到更加夸张的效果。学习反馈：三、选材与创作1、教师示范面具制作：(运用搓、压、团、捏、刻等技法)①做脸型；②贴五官；③装饰（额头、耳朵、下巴）。2、提问：怎样的脸型能表现夸张的特点？媒体出示几个夸张的脸型3、学生运用搓、压、团、捏、刻等泥工技法，进行

制作。作业要求：造型夸张、色彩对比强烈、脸部装饰创意。教学设计设计说明：教师在演示范作时，把泥工技能穿插在示范中。鼓励学生在制作过程中，与小组成员互相交流心得，以达到夸张效果。学习反馈：四、展示与评价1、①作品上传至作品库②生生互评。2、投票评价要求：①造型是否夸张？②色彩

对比是否强烈？③彩泥表面是否平整？3、教师点评设计说明：电子书包的运用在作品展示和保存环节有重要作用和意义。先完成的学生可以先拍照上传，并且可以浏览其他同伴作品。在全体完成后，会有一个集体展示。生生互

评根据评价要求，学生可以点击任何同伴的作品。在这个展示环节，既有全体展示，又有电子平台的展示，使传统的展示与评价有新的突破。学习反馈：