【文档说明】《探索并运用有理数的乘法法则》教学设计-七年级上册数学青岛版.doc，共(4)页，74.000 KB，由小喜鸽上传

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1.4.1有理数的乘法（2）教学设计教学目标1.知识与技能巩固有理数的乘法法则，探索多个有理数相乘时，积的符号确定方法．2.过程与方法发展学生的观察、归纳、猜测、验证等能力．3.情感态度价值观能让学生在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，

敢于发表自己的观点，并尊重与促进综合能力的发展．使学生熟悉运算方法，对所学知识加以巩固．教学重点多个有理数相乘时，积的符号确定方法．教学难点正确进行多个有理数乘法的计算.教学过程一.激发脑动力。1.多重符号的化简。（1）+（-12）=（2）+（

+2.7)=（3）-[+（-3）]=（4）+{-[+（-5）]}=（5）-[-（-5）]=（6）-{+[-（-6]}=（7）-{-[+（-8)]}=2.口算。(1)6×(－9)(2)(－4)×6(3)(－6)×(－1)(4)(－6)×03.有理数的乘法

法则是什么？二脑洞大开.1.观察归纳。观察下列各式,它们的积是正的还是负的还是0?2×3×4×（－5），2×3×（-4）×（－5），2×（-3）×(-4)×（－5），（－2)×(－3)×(－4)×（－5).思考:积的符号与什么因

数的个数有关?2.计算。(1)3×(－2)×(－4)(2)(－2)×3×(+4)(3)(－6)×(－5)×(－7)(4)(－6)×0×(－8.1)×(－7.8)思考1:积的符号与负因数的个数之间有什么关系?思考2：多个有理数相乘应该怎样计算？几个不是0的数相乘，负因数的个数是偶数时，积是正数负

因数的个数是奇数时，积是负数，并把各个因数的绝对值相乘。几个数相乘,如果其中有因数为0,那么积等于0。思考3：多个有理数相乘，先做哪一步，再做哪一步？23)98)(8(41)31)(6()103()65)(7()49(32)5(4.课堂练习:对于有理数乘法中，

计算结果的符号可以怎样记才方便？5.例题讲解计算：6.巩固练习:（课本第32页，第2题）(1)(－5)×(－7)×8×(－0.25)1)(－1)×2×(－3)02)(－7)×(－0.5)×(－3)03)(

－4)×(－3)×|－2|04)5×(－6)×(－7)×00（2）.口算：（课本第32页，第1题）1)(－2)×3×4×(－1)2)(－5)×(－3)×4×(－2)3)(－2)×(－2)×(－2)×(－2)4)(－3)×

(-3)×(－3)×(－3)（1）.填空(用>,<,=填空))41()541(65)3)(1(25.0)8.0(6)5)(2()1(0)32(23158)45()1)(3()32(2115

8)125)(2(思考：多个有理数相乘有什么技巧？先看零，再看负，奇负偶正要记住。带化假，小化分，绝对值相乘先约分。7.能力提升计算下列各题，看看你又有什么发现：(1)(－3)×(－1)×2×0×(－2)（2)(－

85)×(－25)×(－4)(3)(－8)×3.76×(－0.125)归纳：同0相乘最好算；凑整、倒数先相乘；使用交换律和结合律可以使计算简便。三脑力资源大集合.今天你学到了哪些知识？四课后补脑。课本第38页，第7题（1）（2）（3）（6）)711(15)87)(4()73(9

11)67()53)(5(