【文档说明】《储蓄和营销问题》教学设计-七年级上册数学青岛版.docx，共(5)页，21.054 KB，由小喜鸽上传

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《一元一次方程的应用教学设计》一、教材分析《一元一次方程的应用——销售问题》是青岛2011课标版教材七年级数学，第七章，第四节的内容。本节课一方面通过贴近实际生活的问题,进一步突出方程这种数学模型应用的广泛性和有效性;另一方面使学生能在贴近实际生活的问题情境中

运用所学数学知识,激发学生学习数学的兴趣,使学生在分析问题和解决问题的能力、创新精神和实践意识得到提升,为后续学习用方程解决生活中的实际问题埋下伏笔。根据数学课程标准第三学段的要求，以提升学生的核心素养为依托，我确定了本节课的教学目标为：知识与技能目标：(1)进一步理解进价、售价、利润、利润率之

间的数量关系。(2)能利用一元一次方程解决销售中的盈亏问题,掌握解决“盈亏问题”的一般思路。过程与方法目标：经历将实际问题转化为数学问题的过程，建立模型思想。增强应用意识，提高实践能力。情感态度与价值观目标：通过对销售问题的探索，体会数学与生活

的密切关系。结合以上的分析，本节课的教学重难点为：找到销售问题中的等量关系并列方程解应用题。为了突出重点，突破难点，我采用了导学案、教材、多媒体相结合的方式，利用导学案指导学生阅读教材，理解知识，多媒体辅

助教学，帮助学生直观感知所学内容。提高课堂效率。二、学情分析学生已经在前一阶段的学习中具备了将实际问题和一元一次方程建立联系的能力和解一元一次方程的一般步骤的基础,能进行数学建模和简单的解释应用。虽然七年级学生对消费问题比较热心,但由于年纪太小,缺少生活经验,由于本节

问题的背景和表达都比较贴近实际,其中有些数量关系比较隐蔽,可能会产生一定的障碍。因此对本节课的设计是采用自主互助学习型教学模式,引导学生从身边的问题进行讨论,并更多地进行互相交流,在主动学习、探究学习的过程中获得知识。三、教法分析为了实现学生核心素养中的自主发展，

让学生学会学习，我通过预习、展示、反馈几个环节，构建自主互助学习型课堂，培养学生解决问题的能力。改变教师“一言堂”的教学模式，做到学生会的不讲，学生能够探究出来的不讲。真正体现出学生为主体，教师为主导的课程改革的要求。四、学法指导在学习过程中

，指导学生采用“三动式”方法开展学习与探究。独学—自动以导学案为指导，结合教材，自主预习，实现第一轮的知识积累。对学—同桌之间互动。互相检测学习效果，及时发现问题，查缺补漏。群学—小组成员之间、小组与小组之间形成联动。通过集中

讨论，借助集体的力量，加大解决问题的力度，体验合作的重要作用。五、教学过程一、预习模块预习模块分为课前和课上两个部分。课前分发导学案，布置学生依据导学案中的学习目标、学法指导，阅读教材，完成预习学案中的问题。并对新授探究部分，进行初步的讨论学习。

课上，教师利用1分钟的时间导入课题，明确学习目标及重难点。之后进行组内小展示，时间控制在3分钟，由组长带领组员进一步细化预习提纲中的问题，并对预习过程中的疑难进行讨论解疑。再由中等生和潜能生依次反馈，要求其他组员认真倾听，及时质

疑和点评。二、展示模块3分钟的时间，抽取同学对新授探究部分的几个问题进行解答。教师结合重难点以及学生的回答情况，进行疑难点拨，帮助学生形成用一元一次方程解决销售问题的技能和方法。再将展示学案中的4至7题分配给各小组准备进行班级大展示，1至3题抽取学生口答。10分钟时间，组长细化各成员的学习任

务，开展合作讨论，教师穿插其中，检查参与度。解决问题后利用投影仪和黑板顺次展示。要求说出此题运用的知识点、总结解题的关键和技巧。展示结束进行质疑，鼓励学生畅所欲言，师生共同对各组展示结果点评打分。再利用3分钟时间，对本组没有展示的问题进行疑难交流，查缺补漏，做到堂

堂清。三、反馈模块首先3分钟时间完成学案中小结部分，小结部分我设计为我的收获，我的疑惑两个板块。采取对学的模式，回顾自己的学习过程，补充完善导学案，培养学生归纳总结的意识和习惯。学案中作业部分布置为家庭作业，鼓励学生挑战自我，

提高能力。教学活动中利用多媒体设置计时器，严格控制每个环节的时间，培养学生的时间观念，提高学习效率。展示环节采取评分制，每月根据积分评选优秀学习小组，做到月月清。增强学生团队意识，提高学习积极性。二、板书设计板书有利于巩固新知

，提高教学质量，是课堂教学不可忽视的一部分。本节课的板书设计为，黑板中央书写课题，右上角展示本节课的重难点，使学生在学习过程中始终明确这节课要突破的重难点是什么。主板书书写知识脉络，便于学生利用板书进行归纳小结，收到再现知识、形成体系的效果。副板书留给学生进行展示，检测

学习效果，规范解题过程。三、教学反思本节课的教学，充满了师生之间、生生之间的交流和互动，充分的体现出教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。突出了学生的主体地位。通过授课，我也深刻的认识到，自主互助学习型课堂加大了课堂的容量

，提高学生的积极性。同时对教师的课前准备有了更高的要求，精细合理的设计导学案，建设学习小组、制定评分细则，对课堂的预设也要充分，才能更好的促进动态生成。让每一个学生，在每一个环节从始至终都能处于一种积极的状态，真正的提升学生的核心素养，提高课堂效率。