【文档说明】美术【桂美版】四年级下册《4 农家乐》教学设计2.doc，共(10)页，35.000 KB，由小喜鸽上传

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课题:《橙色的画》课时:1课时备课时间:上课时间:教材分析<<橙色的画>>是以"造型.表现"为主的学习领域,在认识橙色及色相基础上,了解间色与原色的相互关系,感受橙色画的特点及美感,掌握主色调和同色系的深浅对比,明确想要表现什

么?该如何运用色彩大胆夸张地表现,培养学生的色彩美感,提高学习色彩画的积极性.教学内容:了解两种原色调配而成的颜色叫间色.认识三间色的色相,通过对比地欣赏,感受橙色温暖.明快的特点,进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化,使学生基本能根

据所要表现的内容有选择地使用色谱,在主色调基础上进行深浅搭配,能以橙色为主绘制一副画,进一步使画面构成特别的艺术效果.教学目标（知识与技能）：认识原色与间色之间的关系，明确橙色画的特点，了解橙色的色彩感情．学习调制不同深浅的橙色，能从主观感受及表现需要出发较为能动的选择色彩

.运用色彩，通过理性的思维过程进行有秩序的制作，表现出具有橙色特点的画．（能力.情感.价值观目标）:通过直观感受与赏析教学，培养学生对色彩及色彩原理的感悟能力，提高色彩欣赏的水平，培养学生对生活的热爱，以及体会生活

的情趣．通过教师教学过程的设疑引探，使学生学习探究式学习的方法，进而提高探究学习的思维能力与实践能力．通过发展性评价,使学生了解自己,学会反思,明确方向,学会学习.教学重点学习调出不同深浅的橙色方法技巧,认

识感知橙色画面的美感.教学难点引导学生根据自己的感受,选择橙色主色调,根据主色调进行深浅对比突出主体,丰富画面,充分表现内心感受．前置作业1，复习三原色。预习三间色。2，收集大师的橙色作品，收集生活中的橙色物体，风景等图片。3，学具

；水粉笔，红黄两色水粉颜料。水粉纸两张，调色盘，涮笔筒，抹布。教以美激趣在颜色中,只有三原色是不可调配的.（红、黄、兰）在色彩画面中,我们把面积最大的色叫主色调.同一类色彩的对比主要是指深浅的对比.学过程以赏促思1、导入：出示穿橙色衣服的学生。师:这是什么颜色?（橙色）猜一猜:这种颜色为

什么叫“橙色”呢？（它象水果橙子一样，所以叫橙色.）揭示课题：今天我们就一起来揭开“橙色”的神秘面纱----橙色的画2、比一比：红色、橙色、黄色有什么相同和不同的地方。3、小结：橙色既有红色的成分,又有黄色成的分，它介与红色与黄色之

间,它在色彩中被称为“间色”。三原色还可调配出其它的两种颜色紫色和绿色。间色：两种原色调配而成的色叫间色。4、议一议：根据大家的发现，怎样能得到橙色呢？5、调一调：以小组为单位调出1种橙色，并涂在一张白纸上。6、比一比：各小组调出的橙色相同吗？7

、说一说：有什么相同和不同？小结：它们都是由红色和黄色调配而成，但有深和浅之分，这是为什么？8、找一找：生活中哪里有橙色？橙色无处不在，让我们一起去感受橙色特点？寻找橙色之美！9、看一看（学生收集的图

片）：出示图片：（感受暖的程度）看到这些深浅不同的橙色你联想到什么？橙色给你什么感觉？出示图片：让我们再来领略大自然蕴涵的橙色之美当你走进这样的景色中你会有怎样的心情？走进茂密广阔的枫树林，你的心情会是怎样

的？（闭眼想象--温暖、开心、喜悦.......）设计师创造的橙色之美又是怎样的？让我们一起去感悟！说一说：你喜欢那种橙色色彩设计？为什么？找一找相对应的主色，你能发现其中的美感吗？小结：设计师会根据人们不同

的审美需求，设计出符合不同人心理的主色调搭配.橙色装扮着我们的世界，给我们带来了欢乐、活力、温馨。在艺术作品中的橙色又是表现什么？让我们一起领悟其中的内涵。让我们一起来剖析下面的两张艺术作品欣赏教材《打菜

籽》画面上的人在干什么？从神态中你会感觉到他们什么样的情感？（体会夸张的橙色，充分表现劳动者沉醉于丰收的喜悦当中。小结：橙色不仅装饰着我们的世界，美化我们的生活；而且，橙色画更能表达我们的思想感情....。。以趣创新解决主体与背景、背景与景物的深浅关系----强对比与弱对比，根

据感受确定主色----找出与主色对应的背景色----确定主体色及其弱对比色。运用创新：画一画：请同学们根据你的感受，采用你喜欢的形式制作一幅橙色画特点的画．以评共赏学生根据教师所讲内容的要求，说说本节课的收获与感受；并

对自己的作业及个人学习过程中的表现进行评价；组同学之间互评，对同学的作业提出建设性意见！教学反思《橙色的画》是人美版第六册的教材，是绘画课型中的色彩课。要求学生通过学习认识三间色色相，了解间色和原色之间的相互关系，感受橙色为主要颜色的画在画面上所产生的特有美感，使学生能初步做到有意识的运用色彩

作画，进而培养学生对色彩的审美能力和欣赏意识。导入橙色——我从复习就知：三原色入手。接着出示装有红、黄色颜料水的透明玻璃瓶，通过一个小小的魔术激发了学生的兴趣，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变化，水到渠成地接受了橙色这

个概念。试调橙色——学生自己动手调橙色，调配出来的色块贴出来了，很多学生调配出来的颜色统统偏红，甚至完全就是个与红色相差无几的橙红色。这个时候我抓住典型，请调配出橙黄的的学生谈谈自己怎么调配的，学生谈完心得后，我再提点到技法方面的难点：需要调配到橙黄的，

就需要黄色的比例大，而红色只需要很少一点。这个时候来示范，学生就会更有收获，因为他们自己已经动手试验过了。感受橙色（生活中）——在课中，学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受，他们是没有任何情感来源的。对橙色的感受最多停留在明亮上面。让学生先结合自己在学校里，家里，电视中，书中的

所看所想。找找身边的橙色的东西及场景。学生才非常愿意去回忆，去寻找，去发现，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天的树林等等一系列的橙色东西及场景。然后再带领学生观看各种橙色图片，有他们喜爱的橙色玩具，橙色书包，还有温馨的橙色小房间，美丽的

橙色树林和花朵等等。使他们一下子感到了原来生活中有这么多美丽的橙色东西和场景就在自己的周围，感受多亲切啊！这时，在教师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、明亮等等。学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身

的审美能力，也激发了他们热爱生活，热爱自然的情感。感受橙色（作品中）——为了避免走马观花式的欣赏范作，这一步骤中以欣赏梵高的《向日葵》、高佳明的《打菜籽》为主。多媒体课件出示画家的画，孩子们仔细观察感受画面内容和橙色画的所带给我们的喜悦、温馨、欢快、明亮等的感觉。同时，在分析的过程

中渗透知识：橙色的画并不是不能用其他颜色，而是以橙色为主要颜色。在教学中，我把橙色的欣赏感受放在了最重要的地位，让学生从味道、视觉、听觉这三个方面去体会橙色的特性。老师的当堂示范在这里呈现。让学生对如何构图、涂色有了一个直接的了解。随着画面的一步步展现在孩子们的面前，学生的创作兴趣一下子被激

发出来了。接下来通过欣赏小朋友的作品，找到一些绘画时容易出现的问题（如：构图大小、色彩的运用等），结合对比画面，加深印象，为自己创作打好基础。我对学生们提出的作业要求是：用不同深浅的橙色绘画作品。展示作品采用学生自评互评的方法进行。通过一堂课课下来，

也却暴露出了这样那样的问题。1．欣赏环节中，强从学生中要答案，没有达到真正深入学生思想的目的。2．老师的当堂示范，虽然给了学生在技法上有所了解，但画面的内容却框住了孩子的思想，在作品中有很多学生照抄照搬，没有自己的创意

。所以在老师的示范方面还要再斟酌。3．作业展示环节没有针对上课教室的实际情况，考虑不够全面美术教学，重视技巧的传授而忽略潜在的感性教学目标固然不好，但过分重视感性教学目标淡化学科特色也是不当的选择。在本节课的教学中，我感受到，要上好一节成功

的课，一定要把握要教学中的立足点。在教学设计中，巧妙的二者兼顾，无论是情感还是技术，都要成为思考和把握的重点难点。只有这样，才能真正贯彻新课标的培养会欣赏的一代人的人文主义精神，又能让课堂教学充满沉甸甸的内容，在平实的教学传授中培养学生的

正确审美取向，引导他们发现美感知美！板书设计