【文档说明】科学【2020新粤科版】四年级上册第20课《电路的研究》教材分析.pdf，共(4)页，3.594 MB，由小喜鸽上传

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粤教科技版《科学》四年级上册教材分析1第20课《电路的研究》教材分析本课的任务驱动情境，是孩子们提着电灯笼在一起玩耍。波波手里拿着的是小车造型的电灯笼，车头有两个能发光的车灯。灯笼里的两个灯泡都会发光，它们是怎么连起来的？通过上一节课的学习，学生知道了如何让一个灯泡发光。但在日常生活中

，常常需要多个灯泡同时亮起来，因此就产生了怎样连接更多灯泡的问题。由此，进一步引导学生继续研究电路的连接方法：怎样连接电路，让两个小灯泡同时发光。电路的研究20这个灯笼里的两个灯泡是怎么连起来的？活动1让两个灯泡亮起来在前一节课的基础上，学生已经了解电路形成

的条件，知道什么是闭合回路。因此要完成本活动提出的任务“让两个灯泡同时发光”，学生在考虑连接方法时，就必须要让两个灯泡都处于闭合回路中。教科书中的配图提供了妍妍和彬彬的活动记录单，记录单记录了实验所需的器材，在“连接图”中画出了电路元件之间的连接方法。图中的灯泡和电池分

别带有灯座和电池座，这是实际教学中可以使用的器材，因此需要教师引导学生在画连接图时，要将导粤教科技版《科学》四年级上册教材分析2线连接在灯座和电池座的连接点上。电路的连接方法设计：彬彬器材：灯泡2个、电池1个、导线3条连接图：电路的连接方法器材：灯泡2个、电池1个、导线4

条连接图：设计：妍妍教师可引导学生尝试多种连接方式。学生要充分发挥想象力，在“让两个灯泡都能处于闭合回路”的基础上设想。一般情况下，学生能想到两种连接方法，一是使两个灯泡通过导线与电池分别构成了一个闭合回路；二是使两个灯泡通过导线与电

池共同构成了一个闭合回路。粤教科技版《科学》四年级上册教材分析3学生把自己的想法记录下来后，教师应要求学生通过实验进行验证，进一步强化学生的证据意识，培养学生形成学习科学的常规和习惯。通过实验验证和交流，教师应指导学生进行归纳出能让两个灯泡同时发光的两种连接方法：①使两个灯泡通过导线与电

池分别构成一个闭合回路；②使两个灯泡通过导线与电池共同构成一个闭合回路。教科书的配图展示了两个学生在用并联和串联的方法连接电路场景，提示学生可以按照这两种方法进行连接。◎◎友情提示学生在尝试连接电路后，发现两种让两个灯泡同时发光的连接方法，实际上就是并

联电路（两个灯泡通过导线与电池共同构成一个闭合回路）和串联电路（两个灯泡通过导线与电池共同构成一个闭合回路）的方法。教师只需让学生通过探究初步了解这两种不同的连接方法即可，并不需要了解“并联”和“串联”的概念。两种电

路中，灯泡发光的现象是不同的，学生可能会发现串联电路中灯泡发光的亮度比并联电路中灯泡发光的亮度小。对此，教师可以指出这是两种不同电路连接的特点，但不需要对这种现象做进一步的解释，可留待学生在初中物理课的学习中作进一步的了解。活动2电路是怎样连接的本活动主要是引导学生进一步认识不同连接方

法的电路还有什么不同之处。学生在掌握了闭合回路特点的基础上，通过取下一个发光的灯泡，观察另外一个灯泡是否还会发亮来了解这两种电路的不同。这两种电路连接有什么不同呢？粤教科技版《科学》四年级上册教材分析4◎◎友情提示教师应指导

学生对此现象进行认真的观察，并帮助学生分析原因：在两个灯泡通过导线与电池共同构成闭合回路的电路中，如果取下一个灯泡，另外一个灯泡还会继续亮，那么这个灯泡仍然处于闭合回路的状态；而在两个灯泡通过导线与电池共同构成一个闭合回路的电路中，如果取下一个灯泡，另外一个灯泡就不会亮，这是由于电路已经

不再处于闭合回路的状态。通过这个活动，使学生进一步认识电路形成的条件。实践自制“数字游戏机”教科书通过自制“数字游戏机”的实践活动，进一步强化学生对闭合回路的理解，认识电路形成的条件。教科书上展示了游戏机正面和背面的设计特点。游戏机的正面，左列是不同形状的周长和面积，右列是数学公式。游戏机背面

左列和右列的内容与正面是相反的。教师引导学生利用身边的材料自制这个“数字游戏机”，游戏机的板面可以使用纸板、泡沫块等材料，穿过板面的钉子可以使用螺丝钉。基本框架制作完成后，学生可以在背面用导线把图形题干与对应的数学公式连接起来。在进行游戏时，答题者在正面选择不同的点连

接，灯泡亮则表示答题正确，灯泡不亮则表示答题错误。除了可以使用“数学公式”这个主题外，教师根据实际情况可以更换其他主题，例如不同作者写的诗词、文章等。能换一些公式吗？工具与材料硬纸板剪刀笔钉子铜制销钉导线电池灯泡硬纸板正面长

方形的周长长方形的面积正方形的周长（长+宽）×2正方形的面积长×宽边长×4边长×边长边长×4正方形的面积长×宽正方形的周长（长+宽）×2长方形的面积边长×边长长方形的周长硬纸板背面