【文档说明】科学【2020新粤科版】四年级上册第13课《声音的产生》教材分析.pdf，共(4)页，4.050 MB，由小喜鸽上传

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粤教科技版《科学》四年级上册教材分析1第13课《声音的产生》教材分析本课的任务驱动情景是在音乐会上，同学们用不同的方法演奏不同的乐器。为什么吹、拉、弹、敲都可以发出声音？这是什么原因？由此驱动探究任务：对不同演奏方法都能

产生声音这个现象开展探究。13声音的产生为什么吹、敲、弹都可以让乐器发出声音？活动1乐器发声的秘密各种乐器的演奏方法不同，但都可以产生声音。为什么吹、拉、弹、敲都可以发出声音？这是本活动探究的主要内容。本活动主要由3个环节组成：①观察常见乐器的发声部位和方法。②用几种器材模拟乐器的发声，观

察它们发声时的现象及这些现象的共同特征。③观察更多物体发声时的现象。通过一系列的活动，引导学生从现象中发现物体发声的共同特征：都会振动。粤教科技版《科学》四年级上册教材分析2◎◎友情提示“活动1”和驱动问题是紧密相关的，要让学生在充分讨论驱动问题之

后，再进行活动1的研究。这样教师不仅可以充分了解学生对有关声音产生的前概念，而且还能让接下来的学生学习事半功倍。乐器是很好的研究材料，很多乐器的发声部位明显，发声方法简单，是研究声音产生的好材料。教学中要尽可能选择发声部位、发声方法

不同的3种乐器给学生观察，没有条件的学校则可以通过图片或视频的方式引导学生观察。为了让学生能动手进行探究，本活动利用常见的材料模拟乐器的发声，其中橡皮筋是模拟弦乐（古筝），铁罐是模拟打击乐（鼓），试管是模拟管乐（排箫）。实验活

动以发出声音为成功，以观察发声时的现象为目的，重点培养学生动手和观察能力。在实际教学中，如果一个小组完成3个实验活动在时间安排上有困难的话，可以每个小组只完成一一个实验，再通过汇报交流的环节进行归纳总结。发声时的现象：发声时的现

象：发声时的现象：橡皮筋铁罐试管粤教科技版《科学》四年级上册教材分析3在学生的观察记录中，可能对橡皮筋、铁罐、试管的振动描述不一致、不准确。教师要利用实验后的汇报总结阶段，通过“能不能用一个词语描述3个实

验的现象”等问题来引导学生讨论3个实验现象的共同特征，由此帮助学生理解和使用“振动”词语来描述实验现象的共同特征。活动2振动与声音活动2的目的是要引导学生建构科学概念：声音是由物体振动产生的。活动2在活动1的基础上，让学生观察更多物体（如音叉、喉咙、喇叭等）

发声的现象，目的是进一步体会物体振动而产生声音的现象。敲击音叉，听听音叉发出的声音，再按住音叉，会出现什么现象？思考声音的产生与物体振动的关系。描述关键词：物体振动声音借助一些物体可以让现象更明显，我们就更容易观察。粤教科技版《科学》四年级上册教材

分析4声音的产生，通常是通过观察物体发声时的现象进行正向研究，但是无法解决“是物体振动产生了声音，还是声音产生而伴随了振动”这一问题。为了让学生更加深入地研究，活动2先使物体振动产生声音，再用各种办法使其停止振动，观察和对比振动停止前后的现象。从反向研究来验证振动和声

音的关系，从而解决是振动产生声音的问题。◎◎友情提示橡皮筋、铁罐、音叉发声时振动都比较明显，容易观察得到。特别是音叉，其振动时间比较长，学生在实验中停止其发声能比较从容，容易操作和观察。如果没有音叉，可以用线吊起一条铁棒来代替，效果也很好。把振动的音叉放到水里是为了更好地观察振动，如果没有水槽

，用手触摸也可以感知振动。