【文档说明】科学【2020新粤教版】四年级上册探究技能分类教材分析.pdf，共(4)页，5.475 MB，由小喜鸽上传

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粤教科技版《科学》四年级上册教材分析1《探究技能：分类》教材分析本课的任务驱动情景是小溪里和岸边分布着各种各样的岩石。波波和妍妍在岸边收集岩石，他们把这些不同大小、形状的岩石杂乱地堆放在一起。这些岩石的

大小和形状都不一样，是同一种岩石吗？我们能根据岩石的特征，对岩石进行分类吗？这些岩石的大小和形状都不一样，是同一种岩石吗？分类分类就是把具有相同或相似特征的事物组合在一起，使事物有序化。分类能帮助我们更好地了

解事物，是整理各种信息的常用方法。在科学探究中，分类是一种非常重要的技能。通过分类，人们能将杂乱无章的事物有序化、规律化，大大地提高了人类认识世界和处理事件的效率。四年级的学生对分类活动已经有了比较丰富的体验

，在家里需要对玩具、日常物品等进行整理和分类；在学校按照要求把各种作业本分类上交、根据老师的要求进行分组，等等。但四年级的学生在认知上还是比较依赖具象的事物，因此，学习分类技能时，应该为学生提供他们能观察和

感知到的、具有明显特征的事物。分类的过程包括观察和比较事物的特征、制定分类标准、进行分类等三个基本步骤。本课以学生自己收集的岩石为分类对象，主要引导学生通过对岩石进行分类来掌握粤教科技版《科学》四年级上册教材分析2分类的技能，并能迁移应用到日常生活中。环节1

观察特征主要引导学生通过多种观察方法对每块岩石的特征进行了解，为分类提供依据。教科书的插图展示了一堆随意摆放的岩石和一个放大镜，目的是提示学生可以通过感官或借助工具，从大小、颜色、形状、颗粒组成等方面

对收集到的岩石进行观察。环节2制订标准制订分类标准是分类的重点。学生通过观察了解到每块岩石的特征，教师可引导他们对这些岩石的特征进行比较，然后选择岩石的某一显著特征作为分类的一个标准，如颜色、形状、大小等。教科书以琪琪的话“可以根据岩石的颜色分类吗？”提示学生可以选择岩石的某一显著特征作

为分类标准。在教学过程中，教师可以鼓励学生发散思维，提出岩石的各种分类标准。这不仅可以促进学生对岩石的特征有更多的了解，同时也是学生一次很好的思维训练过程。可以根据岩石的颜色分类吗？粤教科技版《科学》四年级上册教材分析3环节3进行分类在引导

学生选定了岩石的某一特征作为岩石分类的标准后，教科书用图片的形式展示了以大小为分类标准的分类法。根据岩石的大小，把一堆随意摆放的岩石分成“大”和“小”两堆岩石，以此引导学生根据自己制定的分类标准进行分类，把具有相

同或相似特征的岩石归为一类。在尝试了第一次分类后，教科书向学生提出了新任务：用岩石的另一个特征作为新的分类标准，再次对这些岩石进行分类，并与同学交流分类的方法。通过对同一堆岩石用多个分类标准进行多次分类，学生不仅能在反复的分类实践活动中熟练掌握分类的技能，还能充分认识到

不同的分类标准产生了不同的分类结果。分类标准环节4技能训练通过给收集到的岩石进行分类，学生初步掌握了分类方法。为了使学生能灵活应用这一技能，教科书安排了“技能训练”的环节，引导学生利用分类的方法给自己书包里的物品进行分类。

该活动不仅可以促使学生迁移分类技能，还可以让学生把学到的探究技能应用到日常生活中，提高学生的实践能力。根据物品的外部特征给物品进行简单的分类，对四年级的学生来说难度不大。本课的重点是引导学生根据岩石的某一特征进行分类，使杂乱的岩石堆变得有序，方便认识。这种对岩石的分类，与学术上

的岩石分类是不同的，它不需要学生对岩石进行很深入、专业的分类，不需要以岩石形成、成分等标准进行分类，只需基于学生能观察到的岩石外部特征的基础上进行分类即可。在观察活动前，教师可以组织学生将小组的岩石进行编号，方便学生在有限的课堂粤教科技版《科学》四年

级上册教材分析4时间里更简便地表述岩石的特征和分类结果，使课堂教学更加有序、顺利。为了让学生对岩石的分类更加感兴趣，教师在教学过程中可以为学生创设一个与岩石分类有关的生活情景，把岩石分类与生活联系起来，激发学生探究岩石分类的意愿。利用学会的分类方法，给书包里的物品分类。哪些物品是

由金属材料制成的？