【文档说明】科学【粤教粤科版】三年级上册第22课《设计与制作：自制“小喷泉”》教案.docx，共(4)页，22.207 KB，由小喜鸽上传

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1《科学》三年级上册第22课《设计与制作：自制“小喷泉”》教学设计一、教材分析《设计与制作：自制“小喷泉”》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热与温度》单元的第5课。本课活动中，学生已经了解了液体和气体的热胀冷缩性质，在此基础上，引导学生利用身边

合适的材料设计并制作一个“小喷泉”，经过评价与改进后尝试让“小喷泉”喷得更高。本课共由5个环节组成。环节1“任务”，思考小喷泉的工作原理，提出制作小喷泉的任务。环节2“设计”是让利用气体热胀冷缩的性质，设计制作小喷泉的方

案。环节3“制作”是学生根据设计方案，选择材料进行制作。环节4“测试”中让学生测试小喷泉的使用效果。环节5“评价与改进”是对经过测试的小喷泉进行评价，根据测试结果改进小喷泉。二、学情分析学生在第20、21课有

关于液体和气体热胀冷缩的学习基础上，学生已经热胀冷缩有了一定的认识，能通过观察“小喷泉”的使用而找到其中的科学原理就是利用了热胀冷缩的现象。三年级的学生十分喜欢动手操作，尤其是想这一类的小制作，能制作一个能喷出水的“小喷泉”，他们的主动性会更加高。由于学生

不知道气体热胀冷缩的效果比液体热胀冷缩的效果要好，他们不知道在这个小制作中只是利用了气体的热胀冷缩效果，因此他们可能会在设计中不会特别考虑容器中水量的多少才合适。由于三年级的学生自控能力还是较差，本制作需要经过多次测试，期间可能会多次使用热

水，对热水的使用可能还是会不那么注意。三、教学策略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分：①通过任务驱动情境，提出问题，给出设计与制作的

任务，激发对如何制作一个“小喷泉”产生兴趣。2②通过学生的制作活动，并进行自主观察、设计、讨论、交流、制作、测试、评价与改进等环节，学生能利用气体的热胀冷缩的现象制作出一个“小喷泉”。2.从学的方面来说，可分为两个部分：①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学

生成为设计与制作的主体。②学生在教师的指导下，亲身经历任务、设计、制作、测试、评价与改进的环节，自制出一个“小喷泉”。四、教学目标1.会选择合适的材料制作小喷泉。2.经历设计、制作、测试、改进的过程制作小喷泉。3.能利用语言、文字、绘图表达自己的创意与构想。4.在制作过程中及完成后进行相应

的测试、调整。5.在观察或交流的基础上，对他人的想法、草图等提出自己的意见和建议。五、教学重、难点教学重点：经历设计、制作、测试、改进的过程制作小喷泉。教学难点：根据设计“小喷泉”需要考虑的因素制定方案。六、

教学准备教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：大塑料瓶、小塑料瓶、小玻璃瓶、粗细不同的塑料管、橡皮泥、水槽、热水。七、教学过程（一）任务驱动设置情境：实验室里，两个小朋友正在利用实验器材做小

喷泉的实验。问题：能利用其它材料制作“小喷泉”吗？交流：对波波提出的问题进行思考。任务：设计和自制一个“小喷泉”。（二）活动探究31.环节1：任务提出：利用气体的热胀冷缩现象可以做小制作。交流：可以做什么小制作。任务：选择身边合适的

材料，设计并制作一个“小喷泉”。2.环节2：设计问题：先要进行设计，考虑哪些因素？交流：从多方面因素进行考虑如何设计，如：选择什么材料、多大的瓶子做容器？选择什么粗细的材料做喷管？瓶子里的水要有多少？浇的水要有多热？……评价：

根据学生是否有依据地设计进行评价。要求：在学生活动手册内完成设计方案。活动：学生以小组为单位，根据构思制定设计方案。汇报：不同小组的设计方案。3.环节3：制作活动：学生以小组为单位，按自己的设计，选择合适的材料进行制作。4.环节4：测试

要求：用热水对制作好的“小喷泉”进行效果的测试，仔细观察测试结果。注意不要被热水烫伤。汇报：不同小组轮流进行测试的展示。5.环节5：评价与改进提出：利用学生活动手册的评价表，从多方面对“小喷泉”进行评价。交流：对“小喷泉”进行

评价。要求：根据评价，发现问题，继续反复测试、评价和改进，让“小喷泉”喷得更高。活动：分组对“小喷泉”的装置进行继续改进。4八、板书设计第22课设计与制作：自制“小喷泉”制作“小喷泉”考虑因素发现问题后改

进设计方案任务设计制作测试评价与改进成品