【文档说明】科学【粤科版】一年级下册第1课《清清的水》教学设计5.docx，共(7)页，18.844 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-212722.html

以下为本文档部分文字说明：

粤科版科学一年级下册第1课《清清的水》教学设计教学内容：粤教版《科学》一年级下册第一单元《水和空气》一课中的第一课教学设计思路：本课在设计上力图体现“科学教学要以学生为科学学习的主体，以探究为核心”的基本理念。通过引领学生用多种感官认识水，用多种方法探究水的性质，能用语言和文字

描述观察水的过程与结果，达到了解水的目的。整节课的设计以学生对水的形态、性质的特点为核心。设计多个探究活动，并着重对学生在活动中操作、思维能力的培养。通过小组合作学习促进学生之间的交流合作精神的形成，进一步提高学生学习科学的兴趣，发展他们的

思维能力及多方面的科学素养。教学对象分析：本课的教学对象是小学一年级学生。此年龄阶段的孩子活泼好动、思维活跃、具有非常强烈的好奇心。学生在课前已经对水有一定的了解，如水的流动性、水的简单描述等。但是，在日常生活中还有很多物体从外观上和水

非常接近，同学们往往因没有细心观察而把它们混淆。本节课的设计让同学们通过小组合作，使孩子在亲自动手操作的实践中激发求知欲，调动多种感官，既轻松愉快地学习知识，又促使掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。教学目标：一、科学知识目标：知道水的形态、性质和特点。二、探究能力目标：培养学生的观察

能力、实验操作能力和小组合作能力，以及语言表达能力。三、情感态度与价值观目标：1.认识水的重要性。2.培养学生对科学的探究精神。3.保护利用好家乡的水资源，提高环保意识。教学重点：1.理解科学探究过程；2、认识水的性质及特点。教学难点

：1.如何引导学生结合已有生活经历；2.在实验过程中如何让学生按老师的计划有步骤地进行操作。学具准备：杯子、白酒、白醋、纯水、牛奶、盐、等。教学过程：一、情境导入，激发学生的探究热情星期天，波波、琪琪、方方和冬冬一起到浅海湾划船。他们玩了很久，波波觉

得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只见琪琪急忙说：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方听了，很纳闷，说：“海水很清澈，为啥不能喝呢？”1、师：你们知道为什么吗？2、学生发言。3.师：同学们真爱动脑筋。水对我们来说并不陌生，

我们每天都需要水，都见到水，水是什么样子的？它有什么性质呢？这节课我们一起走进水的世界，学习《清清的水》，探讨水的特性（板书课题）【设计意图：通过对海水为什么不能喝的问题情境的引入，激发了学生的求知欲望和探索兴趣。】二、探究学习：研究水特性。（一）活动1：哪杯是纯水？实验一：看一看、

闻一闻、辨一辨1.师：今天，纯水和他的两个好朋友白酒和白醋也一起来到了我们的课堂（出示幻灯图片）2.现在，在我们的实验盒里有一杯纯水、一杯白酒、和一杯白醋。标号分别为1、2、3。你能用眼睛分辨出哪杯是纯水吗？3.师：为什么用眼睛不能分辨？

（因为它们的颜色一样而不能用肉眼分辨出来）4.师：那么它们都是什么颜色的？（可能有的学生说是白色，有的学生说无颜色）5.老师拿出准备好的牛奶让学生观察问：这是一杯牛奶，牛奶是什么颜色的？（白色）跟它们的颜色一样吗？（不一样。）6.老师指着纯水、白酒、

白醋说：“它们不是白色，而是没有颜色。”7.我们用肉眼分辨不出纯水，那有什么好的办法呢？8.学生各抒己见。（可能回答：）10.老师强调：为了安全，实验品是不可以随便品尝的，万一有毒就危险了。做实验时，我们也

不能把鼻子凑到容器口去闻气味，因为如果实验品有毒，这样就会把毒气吸进体内。那么要怎样去闻呢？11.学生上台演示。12.教师介绍扇闻法。我们可以把手放在杯口的上方，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。一定要远远地闻，这样就可以分辨了，这种方法叫做“扇闻法”

。13.学生上台示范学习“扇闻法”。14.下面我们就一起来做这个实验。做实验之前，先看清楚实验要求。（出示实验要求）15.请第一小组的同学来读实验要求。16.出示实验要求：（1）用“扇闻法”找出哪杯是纯水、哪杯是白酒、哪杯是白醋，并贴上标签。（2）观察纯净水有

什么特性？（小组长别忘了做好记录）（3）完成后请摆好实验器材，并用端正的坐姿告诉老师。17.完成活动一实验记录表：汇报：1.我们组认为号是纯水，号是白酒，号是白醋。汇报：2.纯净水有颜色吗？（）纯净水有气味吗？（）纯净水透明吗？（）实

验结果：我们组发现纯净水无色、无味、透明18.小组交流，汇报实验结果。19.你是怎样知道它是透明的？20.教师小结:同学们真棒,通过闻一闻、看一看,探究出纯净水的特性是无色、无味、透明的（板书：无色、无味、透明）21.讨论：白洒

、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？22.教师概括：白酒、白醋用眼看起来和纯水是一样，但是它们中都比纯水多了一些物质，加进水中的物质不同，就产生不同的气味。【设计意图：把生活中一些外观上和水比较接近的物体放在一起，让学生以小组为单位探究，找出哪杯

是纯水，从而加深对水的性质的认识。】23.你知道水除了无色、无味、透明，这些特性外，还有什么特性呢？下面我们继续来探讨，好吗？（二）自然界的水1、老师出示各种水体的相片。问：“这是哪里”？2、旅游时，我们看到过很多自然界的水，请大家展示各种相

片。3、介绍你的相片是哪里拍摄的，在哪里见过。4、小结：水广泛分布在自然界中。【设计意图：通过这个活动，培养了学生的动手操动能力，又培养了学生的小组合作的能力，加强了学生对科学的兴趣】三、拓展延伸1、同学们真棒，认识了那么多的液体。其实，科学

就在我们的身边，只要我们平时多观察多思考，就会发现生活中处处都隐藏着科学知识.四、小结：这节课你有什么收获？五、爱护环境、保护水资源1..自然界中的水体广泛而美丽。海洋、湖泊、小溪、泉水都是美丽的水体。下面

我们就一起来感受自然界水体的美丽。2.欣赏美丽的水体3.老师总结：自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物生命的源泉;我们要珍惜爱护水资源，节约用水。使我们的生活环境更美丽，让我们生活得更美好！【设计意图：用多媒体投影一组自然界水体的图片，使学生感受到自然界水体的美丽，从而增强对大自然的

热爱，增强爱护环境、保护水资源的意识】六、评价奖励【设计意图：这个环节主要是培养学生的成就感，增强学生学学习科学的兴趣和信心】七、板书设计清清的水无颜色、无气味、透明水的特性【设计意图：这样的板书设计简明清晰，重点突出】教学反

思：这节课主要优点在于：巧设情景，让学生成为探究者好奇驱动学习，好奇激发探究。在教学中要努力创设情境，大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题，研究问题，在探讨中发现规律，得出科学结论并自

悟学习的方法。不足：由于课堂时间关系，有些些地方没有细致，课堂结束有点仓促。如果我们在课上充分放手让学生进行实验创设现实情境、（即使时间来不及，也可以适量让学生课后探究）老师用科技史创设故事情境、用现代教育技术

创设虚拟情境，千方百计-激发学生与生俱来的探究客观世界的浓厚兴趣，让学生真正成为问题的发现者和提出者。这样就好了。