【文档说明】科学【湘科版】五年级下册《昼夜是怎样形成的教案 (2).doc，共(3)页，34.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-212367.html

以下为本文档部分文字说明：

昼夜是怎样形成的教学设计小学科学课主要是通过实验的方式来进行，那么在实验教学中我们要抓好实验教学的每个环节。一是培养学生的实验兴趣，我们经常说“兴趣是最好的老师”兴趣是学习的内在动力，真正使学生成为学习的主体，从而极大的提高实验教学的效率，而有效的实验教学又是提高实验教学

质量的保证。所以对学生实验兴趣的培养要特别的加以重视。二是培养学生良好的实验探究的习惯。学会倾听、学会观察、学会操作、懂得追求真实与科学，使实验能准确反映自然现象及其规律，只有这样才能使实验顺利进行，才能产生令人信服的实验结果。三是实验教

学的过程，是使学生学会观察教师的演示实验，学会自己动手操作，懂得经历一个猜测——制定方案——进行实验——得出结论的一般的探究活动。学生通过亲身经历这个活动过程，就会使知识具体化，使观察有意识化，使学生更能主动参与到实验操作中去。四是充分利用分组实验培养学

生的创新精神，实践证明，在学过和没学过的知识之间，在原有知识领域和新知识领域之间没有学生不可逾越的鸿沟，只要教师能为学生架起联系的桥梁，开展探索性实践，引导学生去进行探索，很多问题是可以解决的。科学的发现始于疑问，而发现问题，正是创新的开端。因此，在教学中教师应巧

妙构建创设情境，启发学生自己发现问题，提出问题，从而扶持创新意识。基于小学科学实验教学的以上特点，我对于本节课设计了以下的教学设计。一、教学目标能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因；1、培养学生的空间想象力；2、能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。二

、教学重点与难点重点：用模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。难点：体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。三、教学准备：地球仪，手电筒。四、教学过程（一）导入太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。

为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今天我们一起来研究这个问题。开篇提出问题，使学生明确本节课要研究的问题，这样设计使学生很快进入学习状态，对于本节课有整体的把握。（二）新授1、探究活动一为什么地球上有昼夜之分？学生讨论，模拟实验，师生共同探讨。2、探究活动二为什么地

球上昼夜会不断交替呢？对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法。请同学们阅读P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。学生思考：你认为哪种说法正确呢？为什么？在探讨哥白尼的说法时，引入傅科摆的内容，用以

证明地球在自转这一事实。接着，师生共同探讨哥白尼关于地球在公转这一问题，从而得出正确结论。3、探究活动三谁先看到日出①同一天里，北京和乌鲁木齐的小朋友谁先看到日出？请同学们先在地球仪上找到它们的地理位置，再进行预测；②设计好实验

方案；③汇报：哪个地方的人先看到日出？为什么？通过三个探究活动使学生自己动手实验，探究问题的答案。学生经历这样的学习过程，有利于培养他们的动手操作能力和分析解决问题的能力。4、极昼和极夜教师介绍极昼和极夜这两种自然现象和形成原因

，使学生了解这种奇特的自然现象。5、基于学生对宇宙知识的缺乏和好奇心，我将向学生展示关于宇宙、星体、星系等知识。本环节的设计开阔了学生的视野，使学生了解更多地球上的奇妙现象，发展了学生的空间想象力，有利于学生创造性思维的发展。总之，小神奇的大自然蕴含着无穷的科学

，深深地吸引着孩子们。他们玩味，他们探寻，一次次惊奇，一次次发现，他们乐此不疲。大自然，这科学的殿堂孕育了时代的骄子，诞生了造福人类的伟大科学家。大自然是我们生活的源泉，是科技创新的源泉。其实，科学课的每一课都与生活、自然息息相关。既

然科学课来源于生活，那么科学课的教学就应尽量让孩子们接触精彩的大千世界。大自然的奇事妙物也必将引发学生无尽的探究兴趣，其兴趣也必然悠远绵长。科学课的教学应着眼于学生“基本科学素养”的提高，如何上好它，值得深究。作为一名科学课教师，要切实转

变观念，同时要结合科学课自身的特点，在实践中不断反思、不断探索，在实验教学中，要坚持以学生为主体，依据教材内容让学生进行观察、实验，激发学生积极主动参与的兴趣和激情。在参与中观察特点、发现问题、动手动脑解决问题，培养学生积极投入实践，善于发现和总结勇于探索创新的良好习惯。