【文档说明】科学【湘科版】五年级下册《微生物的功与过》教学反思3.doc，共(2)页，15.111 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《微生物的功与过》教学反思前面两节课中，同学们已经知道了微生物的存在，那么微生物的功与过是什么，这节课我就带领同学们一起去探究这些问题。这节课主要从微生物的繁殖速度及微生物适宜的生活环境进行研究，指导学生认识微生物的特性。充分利用课堂，让学生回味，找出微生物生活的特点，发现学习的内容和生活联系的很

紧密，让孩子们喜欢课堂并完成教学目标。在学生的记忆里，存在着大量的情感体验等感性材料。对于小学生来说，他们沉睡着的情感体验不是一接触文本马上就会被激活的，需要教师合理有效的引导。引导中能否抓住学生实际生活经验地切入口至关重要。教学中我出示课前准备的各种活动材料，如鲜牛奶、酸牛奶等，问：“

同学们，你们认识这些食物吗？”导入新课比较融洽。展示的材料都是来自于生活中常见的食物，学生有真实的体验，从而切入主题顺理成章。在此基础上，我又明确要求学生回答“品尝”后的感受，这就引导学生从材料中去找，范围在无形中被限定，学生的思维方向也就明确了。经过一些理论知识的学习、本节课的观

摩、自己不断的尝试总结，我认为可以从以下几方面作出努力：1.抓好学生预习。考虑时间因素我们大多学科是进行章节复习，由于前段学习均为不断充实新知识，很多已学内容会逐视尤其是感觉已经学会的内容，因此教师必须给与适当指导，可以在前一章复习结束时，以几个比较有难度的问题引起学生兴趣，同时话划分学习

小组。小组内学生课下都要写一份预习笔记，主要以问题形式出现(可以使新授课时做题的难点)，2形成新的知识体系。新课的知识脉络是纵向的，是从一个已知原点出发到达一个新的知识点，而复习课的知识脉络应该是纵横交错的，通过对比归纳，把散落在不同

章节的相关知识点联系起来。比如：对于生物生殖和发育内容，教师做提示从植物、动物、人三方面形成纵向思维来考虑，并3．把竞争引入课堂，给不同程度的学生发表自己意见的机会。我设计过这样一节课，将课堂分为三个环节：一.默写上节课知识重点，二以概要图展现本节课重点（传知识点的

同时要求学生自主回答），三复习内容竞赛。其中第三个环节是我煞费苦心的结晶，也显示了不错的效果。具体设计如下：设计必答题（填空，较难）、选答题（选择，较简单）、友情题（填空，简单）。具体操作如下：全部同学分四组，每组推选一个代表（学生一定会推选优秀生）回答必答题，由一组代表选择临组组员（学生大多会

选择学困生）回答选答题，最后由得分最高组给得分最低组一次友谊得分的机会。仅在此略表己见，主要以给学生表现机会、建立快乐课堂、轻松上好科学课为中心思想，我相信，只要我们用心去努力，用爱去创新，学生会爱科学的！