【文档说明】科学【湘科版】六上《走进池塘》教案 (8).doc，共(2)页，27.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

3.走进池塘一、教学目标（一）、科学探究1．能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。2．能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。（二）、情感态度、价值观能正确看待生物之间的食物关系。(三）、科学知

识1.知道食物链是生物之间的重要关系。2.知道食物链的基本特点。(四)、科学、技术、社会、环境初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。二、教学准备池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、螳螂捕蝉，黄雀在后的动漫片、制作

生态瓶的材料。三、教学过程（一）．教学导入1．教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。2．提出问题：小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？（二）．活动池塘里的生物吃什么1．出示鱼、水虿、孑孓的图片。教师介绍水虿、孑孓、浮游生物。水虿：蜻蜓的幼虫，潜

伏在溪底或残枝败叶下，捕食小型水生昆虫，大型水虿还可以捕食小鱼和蝌蚪。孑孓：蚊子的幼虫，蚊卵产在水中孵化而成，其身体细长，游泳时一伸一缩，在水中上下垂直游动，以水中的细菌为食，呼吸空气。浮游生物：身体短小，肉眼是看不见的，它们游泳本领很弱，有的根本不会游泳，只能随

波逐流，漂浮在水面生活，它们个体虽小，却是水中的大家族，是水中原始食物的生产者。提问：说一说它们都吃什么？2．学生汇报。3．教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？4．学生进行食物关系的排列：浮游生物→孑孓→水虿→鱼。强调“箭头指向谁就是被谁吃”。课件出示食物

关系的排列5．提问：你有什么发现？6．总结：这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做食物链。学生齐读概念7．学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链。学生小组讨论，记录。指名学生上台板书食物链8．分析多条食物链，提问：你发现这些食物链的共同特点吗？学生讨论、汇

报。9．明确：食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。10.出示动漫课件，引导学生说出歇后语——螳螂捕蝉，黄雀在后。根据这一歇后语写一条食物链。学生讨论、汇报。（三）．指南车信箱池塘里的微生物1．学生阅读。2．教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直

接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。（四）．活动把池塘搬回家1．过渡：为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”。2．要想把池塘搬回家，需要准备哪些

材料？怎样做？3．学生阅读教材内容并完善自己的设想。4．组装实验装置。5．写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素。6．做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系。（五）.一周后汇报记录情况。（六）.小结本课内容（七）．作业