【文档说明】科学【湘科版】六上《走进池塘》教案 (2).docx，共(3)页，34.262 KB，由小喜鸽上传

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《走进池塘》教学设计模板作者信息姓名学科小学科学年级六年级教学设计教学主题<<走进池塘>>一、教材分析本册教材的训练重点是让学生根据已有的知识和经验，运用归纳、演绎等方法进行推理和判断，并能将推理判断的思维过程转化成语言，有条理地叙述.二、学生分析对于大部分六年级的

学生而言，他们头脑中早有了食物链这个概念。这堂实验课，重要的不在于得出科学结论，而是让学生亲历实验过程，掌握细致观察、动脑思考、动手实验、论证假设、总结规律的科学研究方法和技能。教学重难点：让学生经历食物链的过程教学。难点：对食物链的描述与解释。三、教学目标通过探究各个生态圈中动植物之间的食

物关系，进一步理解食物链。为设计制作“小池塘”奠定理论基础。同时也让学生在学习过程中认识到生物圈中的各类生物之间是相互制约，相互依赖的，只要其中一种生物遭到破坏，其它的生物也会受到严重的影响，从而激发学生保护环境的欲望，并能够从环保的角度来判断身边的一些事，让本课主题得到

了很好地升华。四、教学环境√√□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本堂课的教学主题图是走

进池塘，通过探究池塘里的生物之间的食物关系，来呈现本节课的重难点。但是，我在处理教材时，发现学生对主题图中池塘里的一些生物不够了解，甚至不认识，比如：水虿、孑孓等。让学生在不认识这样生物的情况下来自主探究它们的食物关系是难度比较大的，并且没要达到作者设计的本意。因此

，我对教材进行了灵活地处理，用学生熟悉的成语“螳螂捕蝉黄雀在后”引入，让学生在观察、感知树、蝉、螳螂、黄雀之间存在食物关系的基础上，学会以食物链的方式予以表现。而后再通过探究各个生态圈中动植物之间的食物关系，进一步理解食物链。为设计制作“小池塘”奠定理论基础。同时也让学生在学习过程中

认识到生物圈中的各类生物之间是相互制约，相互依赖的，只要其中一种生物遭到破坏，其它的生物也会受到严重的影响，从而激发学生保护环境的欲望，并能够从环保的角度来判断身边的一些事，让本课主题得到了很好地升华。教学过程六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲

授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情境，激情促思出示“螳螂捕蝉黄雀在后”的情境图，让学生猜成语，引入本课仔细观察这一幅有趣的图，从这幅图中，联想到了哪个成语？出示（树蝉螳螂黄雀）PPT合作探究

，解决问题探究生物之间的食物关系，掌握食物链在你们的本子上写一条这样的食物链。现在老师请同学上来展示一下你们写的食物链。PPT演示文稿巩固新知，加深理解食物链中不同生物之间要用向右的箭头表示出物质和能量的流动

方向。怎样入手开始写食物链PPT演示文稿课堂小结探究生物之间的食物关系，并以食物链的方生物之间的食物关系再用食物链PPT演示文稿式表现出来的方式表述出来思维拓展提出问题：探究各个生态圈中动植物之间的食物关系通过探究各个生态圈中动植物之间的食物关系，进一步理

解食物链布置作业学习本课后同学们有什么收获？学生思考七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右这节课我用学生熟悉的生物圈导入新课，把学生的注意力拉进课堂，观察在池塘中发生的现象，让大家去思考是什么原因造

成食物链，学生马上发现了其中的问题提出了自己的看法，课堂气氛非常活跃，激发了学生学习兴趣和求知欲。《走进池塘》这节课的重点是让学生了解食物链，这对学生来说是很大挑战。最初我的设计是出示一些动植物图片，让学生根据这些材料选择组合，想出食物链。试教后发现这对学生来

说是易如反掌的事情，这个过程没有完全调动学生的思维，一节好的科学课应该培养学生创造性，让学生积极开动脑筋，为了让学生能够跳一跳，够得着，我把这个环节改成让学生来自己观察动植物图片。的确，学生的聪明才智是无法估量的，四人小组讨论后，他们提出了自己结论，可行的不可行的，大胆的设想，新颖的

想法，这都是孩子们思维的成果，这一环节学生表现的非常出色，而我对学生提出的结论评价不够，对学生每一个结论没有详细地提出优缺点。作为一名教师，表扬肯定学生的同时，也能指出学生欠佳之处。