【文档说明】科学【湘科版】二年级下册4.2《磁铁的磁极》教学设计3.doc，共(5)页，77.500 KB，由小喜鸽上传

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第四单元磁铁的奥秘湘教版二年级•下册《磁铁的磁极》(一)游戏导入，激发兴趣1.孩子们，首先老师想请大家来玩一个小游戏：每组同学的桌上都有一个小弹珠和一块磁铁，待会儿请每位同学拿着小弹珠在磁铁上方0.5厘米的地方保持相等的距离从磁铁的这边

移到磁铁的另一端(边讲解边演示)，感觉下你的手会有怎样的感觉呢?2.学生按照提示的步骤进行相关的实验。3.学生交流：感觉到的力量不一样。4.提问：为什么会感觉到不同的力量呢?5.学生回答：引导说出磁铁上不同地方的磁力不一样。6，再问,

：哦，磁铁不同地方的磁力不一样。那么，磁铁什么地方的磁力会比较大，什么地方的磁力会比较小呢?【过渡】接下来，我们就通过实验的方法来探究下磁铁上到底什么地方的磁力会比较大吧。(二)层层递进、探索新知【追问】如果，你要研究这个问题，你打算怎么做这个实验?你有什么办法能知道磁铁上哪个

地方的磁力比较大呢?【学生讨论】……【学生交流】……(在磁铁上的不同地方分别挂回形针，哪个地方挂的回形针个数比较多，哪个地方的磁力就比较大。)【肯定】非常好。那么你怎么知道你测的是磁铁的哪个点呢?【学生回答】……(做标记。)【讲述】

恩，我们可以先给我们要测的地方做上标记，这样呢能更加方便地进行实验。请大家翻开书本P26，我们按照书本上的划分方法将我们桌上的磁铁分别标上A、B、C、D、E的标记(边讲解边板书)，然后怎么做?【学生交流】……(分别在A、B、C、D、E上挂回形针，看哪点挂的回形针多，哪点挂得少。)

【追问】那这么多回形针怎么挂呢?【学生回答】……(先挂一个，其余的再挂到第一个回形针上，就像书上一样。)【统一】为了使我们的实验效果更好，我们一个点一个点来进行实验：首先我们来测出A点能挂多少个回形针，实验完了，我们把结果写下来，然后再测

B点挂的回形针数量，完了同样写下来，最后再测C点、D点和E点。【确认】清楚这步骤么?【学生齐答】……(清楚了。)【重复】老师请一位同学再给大家讲一下这实验步骤。【学生重复】……【提问】回形针的数量多少能说明什么问题?【学生交流】…

…(哪个地方挂的回形针多，说明哪个地方的磁力就强;哪个地方挂的回形针少，说明哪个地方的磁力就小。)【要求】非常好。现在呢就请各小组进行实验，然后将你们组的结果填写在活动记录中，同时，请你们得出相应的结论。【学生活动】……(根据相关步骤，进行磁铁磁力大小测量的实验，同时将结果写在作业本上相应位置

，并得出结论。)【汇报交流】……【定义】我们把磁铁上磁力最强的部分叫做磁极(板书：磁极。)【提问】那么磁铁上有几个磁极?【学生齐答】……(两个。)【设疑】刚才我们研究是条形的磁铁，条形磁铁的磁极在它的两端。那么像

这种蹄形的磁铁，它的磁极又在哪里呢?是不是也在它的两端呢?【学生思考】……【讲述】好，接下来，谢老师就按照刚才同学们的做法来演示探究下蹄形磁铁的磁极到底在哪儿。【演示】根据刚才的步骤进行演示实验：分别在蹄形磁铁的两端及中间取三个点，然后进行吸引回形针的实验，统计出分别挂的回形针数量，从

而得出相应的结论。【提问】蹄形磁铁的磁极在哪儿?【学生齐答】……(在它的两端。)【定义】磁铁的这两个磁极呢，我们就把它们统称为磁铁的两极(板书课题：磁铁的两极)。我们接下来就来瞧瞧磁铁的两极都有哪些性质。【疑问】如果我们将磁铁的两个磁极相互靠近，会有什么现象

呢?【实验】请你的两只小手分别握一个磁铁，然后将磁铁相互靠近，看看，我们的小手会有什么感觉(边讲解边演示。)。【学生活动】……【汇报交流】……(好像有一种力量让它们马上接近;中间有一股力量往两边推。)【定义】刚才有同学说，两个磁铁相互接近时，会

马上接近，也有同学说，会往两边推。那么我们把两块磁铁的磁极相互接近时，往一块吸的情况，我们叫它们相互吸引;往两边推的情况，我们叫它们相互排斥。【提问】所以两个磁极相互接近，可能有几种情况?【学生回答】……(两种。可能相互吸引，可能相互排斥。)

【再问】那么我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗?【学生齐答】……(不能。)【追问】为什么?【学生交流】……(因为我们不知道各个磁极的名称。)【疑问】那怎么办呢?你有什么好办法

吗?【学生思考】……(可以做标记。)【肯定】对。我们可以用字母给他们做标记。【讲述】请在一个磁铁上标上A、B，在另外一个磁铁上标上C、D(边讲解边利用多媒体辅助)。【引导】那么B与C相互接近，有可能会出现哪些情况?【学生回答】……(相互吸引;相互排斥。)【

讲述】待会儿看看B与C接近，到底是相互吸引呢还是相互排斥。完了后再将A与C、B与D、A与D相互接近，看看他们彼此间分别又是怎样的情况呢?【要求】请你边实验，边用符号“→←”表示相互吸引的情况，用符号“←→”表示相互排斥的情况，将实验的结果记录下来。【学生

活动】……【交流汇报】……【提问】各组的实验结果都相同吗?【学生齐答】……(不相同。)【再问】为什么会出现不同的结果呢?【学生思考】……(标记字母是随意的，没有统一标准。)【追问】那么我们怎样才能做到标记统一呢?这个问题就让我们下节课一起来继续研究吧(三)知识检测，巩固要点主要以完成课堂作

业本为主，可适当精选一两个题目来进行巩固。