【文档说明】科学【湘科版】二年级下册4.1《神奇的磁铁》教学设计6.doc，共(10)页，150.500 KB，由小喜鸽上传

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第四单元磁铁的奥秘4.1神奇的磁铁设计理念:整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—大胆猜想—实验验证—得到结论。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生

科学探究的热情，培养学生的科学精神。教学目标:科学探究：能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。能通过实验获取事实并做出结论。情感态度与价值观：在实验中尊重科学事实。科学知识：引领学生自主探究

，认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力。了解磁铁磁力最强的部分是磁铁的磁极，并且有两个磁极。教学重点：探究磁铁的磁极。教学难点:引导学生用不同的方法研究同一块磁铁的不同部位的磁力大小。教学准备:观察实验用:磁铁(条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁)

学生实验用:磁铁、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、纸片、木块、铁珠等。教学过程:课前热课一、激趣导入师：老师连到上课，已经是口干舌燥，想喝口开水润润喉咙。（于是拿出一杯装满开水的玻璃杯，但里面有颗回形针）怎么办呢？生：是手掏出来

（开水也）；用钳子（我还怎么喝呀）；用磁铁师：聪明的孩子！对就用磁铁--并用磁铁吸出回形针。师：那我们今天就来探究和神奇的磁铁有关的问题吧。二、探究新知1.认识磁铁师：在生活中你们都见过什么形状的磁铁呢？生1：星形生2：有三角形......师：老师今天也请来了几位常见的磁铁，它们是条形

磁铁蹄形磁铁（U形磁铁）环形磁铁。（课件）师：瞧，他们来了，一起叫出它们的名字吧。（老师拿着实物让学生认一认，说一说，加深印象。）这是（条形磁铁），这是（蹄形磁铁），这是（环形磁铁）。2.活动一：找朋友师:最近听说磁铁可孤单了,它想交朋友。听了这个

消息，图钉、铜丝、木块、回形针、玻璃球、纸片、铝条、铁钉、塑料尺等等好多东西想和它做朋友。（课件）师：猜一猜它们能和磁铁做朋友吗？（按顺序指着问，边猜边记）师：图钉？生：能。师：我用√记下来。铜丝？生：能。师：我用√记下来。师：木块呢？生：不能师：用X记下来。

（展示记录过程）师：赶快到小组内猜一猜，并像老师这样记一记。记录单一第小组的活动记录活动1：找朋友记录员：师：猜想终归是猜想，要知道真相就一定要去——（实验验证）。（引导学生回答）师追问：怎么去验证呢？生：拿磁铁去试一试。师：方法不错。不过，老师有几点温

馨提示，谁来读一读。课件出示温馨提示：1.组内合理分工：一人负责实验、一人负责填写《研究记录单一》，其他同学认真观察。2.按照记录单上物体的顺序进行实验，边实验边记录。3.把能被磁铁吸引的物体放在一起,观察它们是用什么材料做成的。4.实验完毕迅速把材料整理好放回原处，然后坐好。（字音

不准确的要及时纠正）师：明白了吗？生：明白了。师：注意哟：实验完毕后请组长将材料放到课桌里，并用端正的坐姿告诉大家你们的实验完成了。组长有序地来领取材料吧。（发现完成得好的小组，及时表扬。)师：刚才同学们在实验验证中都非常认真，哪个组

来分享你们的发现呢？（分小组汇报--1个小组汇报，边汇报边演示课件。）（课前汇报语言组织：我代表第X小组分享我们的实验结果。学生指着记录单说：我们发现磁铁能和图钉、回形针、硬币铁丝做朋友，不能和铜丝、木块、纸片和铝条做朋友，我们讨论发现：能和磁铁朋友的物体是用铁做

的。）（边说边展示）师：你们组的记录很有清楚！不但为磁铁找到了那么多好朋友，还总结出了你们的发现。师追问：同意他们组的意见吗？生：同意。师：你们的实验结果和猜想完全一样吗？生：不一样。师：哪些呢？生举例子说：铜丝或者铝条。师：这就说

明科学的结论需要在反复实验中去获得。师：透过磁铁的这些朋友，你们发现了什么？生：我们发现了：磁铁能吸引（铁）一类材料做的物品。（课件）师：老师通过查阅资料知道，磁铁不但能吸引铁，还能吸引（镍）、（钴）等金属。（

课件)孩子们，硬币的种类有很多，不是每种都能被磁铁吸引，哪些能被吸，哪些不能被吸，感兴趣的同学可以课后去继续探究。师：（演示：磁铁吸引磁铁）磁铁身上有强大的吸引力，在科学世界中称磁铁的这种吸引力为——磁力。师:老师杯子里的回形针是靠什么力量爬出来

的呢？生：是磁力。师：那是磁铁的——磁力。（板书：神奇的磁力）学法小结师：刚才咱们像科学家一样经历了一项科学研究的全过程。回忆一下都经历了哪些过程呢？（板书学法）（问题——猜想——实验——结论，用箭头连接。）教师引导学生回

答：在魔术表演中大家发现了问题，并提出了——问题，有了问题又作出了大胆的——猜想。于是大家利用材料去——实验，通过观察和分析，组内讨论得出了我们的——结论。3.活动二：哪里的磁力最大师：科学的魅力就在于不断追问，不断探究，面对这神奇的磁力你还有什么想探究的问题吗？预设1

：磁力是怎么产生的呢？（磁力是哪儿来的?)（师：因为磁铁会产生磁场。表扬你，孩子！这个问题可是咱们中学物理要研究的。）预设2：磁铁干什么用呢？（师：待会儿我们就知晓了。）师表扬：真是善于提问的孩子！还有

吗？预设3：磁力有大有小吗？预设4：磁铁身上哪儿的磁力最大呢?......师：你们提出了这么多有价值的问题，可真了不起！（拿着磁铁问）“同一块磁铁的不同部位磁力大小一样吗？想知道答案吗？生：想。师：咱们就先研究这个问

题吧。师：我们提出了问题，接下来该——(引导学生回答：猜想)猜想。快到组内猜一猜，记下你们的猜想吧。（课前提示提示学生要圈起来）师：哪个组来说说你们的猜想是？（抽取1—2个学生汇报猜想）师：猜测是科学发现的前奏，有了猜想，接下来就该——实验（引导学生）。师：如何实验呢？生：拿磁铁去

实验。师：好办法，咱们就阅读教材第43页，在组内讨论如何设计你们的实验方案吧。（教师巡视）师：老师发现你们设计了很多的方案，说来听听。预设1：在磁铁上放一块铁质物体，再把它拿下了。很难拿下来得地方磁力就大，轻易拿下了的磁力就小。师评价：你们的想法很不错。有补充吗？预设2：在桌子上放回形针

，用磁铁去吸。磁力大距离就远，磁力小距离就近。师评价：你们的方法值得试一试。还有吗？预设3：在磁铁上确定几个点，在不同点挂回形针，看能挂多少颗。挂得多的点磁力就大，挂得少的点磁力就小。师：老师给你们组点个赞！你们组考虑的真全面！我们书中的办法和你们组的思考办法是一样

的。（课件）（学生边说边出示课件）我们可以这样做：1.在磁铁上确定3——5个点。2.在磁铁的不同点上挂回形针或铁珠，看看能挂多少颗。3.仔细观察各点挂的颗数是否一样多，挂得多的点磁力就大，挂得少的点磁力就小。师：有了实验方案，接着就该去——实验。注意哟：桌上的支架是用来固定磁铁的，同时选择你

喜欢的一种磁铁和一种材料展开实验吧！（请组长小心地拿出我们的2号实验材料）活动2：哪部分的磁力大师：多精彩的实验呀！老师很欣赏你们实事求是的态度！师：分享一下你们的实验过程和发现，好吗？生：好。小组汇报。（小组汇报实验，先选择条形磁铁的小组汇报，再选择蹄形磁铁的小组汇

报。）（学生上展台汇报，注意切换！）（打印：我代表我们小组汇报我们的实验：我们就选择了（）磁铁和（）这两种材料。在（）磁铁的这5个点实验。通过反复实验，发现：（）磁铁的两端可以挂（）颗（），靠近中间的位置可以挂（）颗（），中间位置可以挂（）颗（）。通过观察和分析我们的

数据，讨论发现了：()磁铁（）。（学生发现：条形磁铁两端的磁力大，中间的磁力小）师：你的汇报精彩！研究条形磁铁的小组，你们的发现和他们一样吗？生：一样。（预设：如果有小组说左端挂的颗数比右边挂的颗数多，发现左端的磁力大，教师要及时评价，也就是说咱们的科学实验是有一定的误差的，这就需要我们

反复实验才能得出结论。）师：研究蹄形磁铁的哪个组来汇报？生：我们组。（学生发现：蹄形磁铁两端的磁力大，中间的磁力小）师：观察真仔细！研究蹄形磁铁的其他小组，你们的发现和他们一样吗？生：一样。师：那你们的实验结果和猜想相同吗？师：这还是说明科学的结论需要在反复实验中去获得。师：你们俨然一个个小

小科学家！通过自己动手实验得知了——条形磁铁两端的磁力大，中间的磁力小。蹄形磁铁两端的磁力大，中间的磁力小。（课件）在科学上称磁铁磁力最大的部位为磁极。（课件：磁极板贴：磁极）师：你能指指条形磁铁的磁极吗？（出示课件：条形磁铁的磁极）蹄形呢？

（出示课件：蹄形磁铁的磁极）4.磁铁在生活中的应用小结：师：多了不起的发现呀！祝贺你们收获了成功！其实，神奇的磁力在我们的生活得到了广泛运用。你知道哪些呢？（渗透学生举例子，课件分层演示：生活中磁铁应用的图片：电磁炉、指南针、门吸、磁

片玩具、磁悬浮列车、磁共振仪器等等）。师：但是，老师要提醒大家，神奇的磁力有时候也会十分顽皮，（课件：磁铁磁化一些东西的图片），（课件：不要让磁铁长时间靠近电脑、手表以及电视机等物品。）小结：师：神奇的磁力对于我们的生活有着两面性

，只有进一步了解它的知识，才能让它给我们的生活带来更多便利！（目的：正确使用磁铁）总结：师：今天咱们通过研究知道了，磁铁身上有着一种神奇的磁力，明白了同一块磁铁磁力最大的叫磁极，也知道了不同形状磁铁的磁极位置不同。师：（展示一块磁铁）你能指指老师这块磁铁的磁

极吗？师：(教师演示磁铁两极的相互作用）感兴趣的同学课后运用我们今天学到的科学研究的方法，加上实事求是的科学精神去实验验证吧。师：让我们在不断的探究中去感受科学的魅力吧！9、板书设计