【文档说明】科学【湘科版】二上5.1《做尺子》教学设计5.docx，共(5)页，44.535 KB，由小喜鸽上传

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第五单元尺子的科学《做尺子》教学设计【教学准备】教师准备：课件、课桌木板、磁贴、小棒、小木棍、纸带、剪刀、笔。学生准备：实验1：实验2：小棒、小木棍;；实验3：小棒、小木棍、纸带、笔。导入1.【故事】师：同学们，上课前刘老师给大家讲一

个故事，想听吗？生：想师：好，认真听。师：很久以前，有一个很偏远的国家，人民制作的物品尺寸总是不合适。比如：窗帘太长，衣服又太短。[ppt1:皇室]为了解决这个问题，国王举办了一场“测量土地”的皇室测量大赛，如果谁能完成挑战，谁就将成为新任国王。那孩

子们，假如是你穿越古代去参赛，你打算怎么解决测量土地的问题？[ppt2:测量土地]2.【交流】生：用一步来测量（板书：脚一步）生：用手来测量（板书：手一拃）生：用手伸开来测量（板书：一庹）师：还有其他方法吗？生：用绳子来测量(板书：绳子)活动一:测量课桌的长度1.【过渡】

师：刚才同学们提到了这么多方法，那如果从中选择一种来测量课桌的长度，你会选什么？[ppt3:测量课桌]生：用手来测量。师：同意用这种方法的请举手。（为什么你不选择一步和一庹）2.【实验】师：请大家用一拃来测量，看看

课桌大约有几拃？开始实验。（板书：手一拃）3.【交流】师：谁来说说你的测量结果生：3拃多师：你呢？生：4拃师：你的结果呢？生：4拃多师：还有不一样的吗？（板书：几拃）4.【提问】师：你发现了什么？生：测量结果不一样。师：同样的课桌，为什么测量出来的结果都不一样呢？谁来说说原因。

生：因为每个人的手指长度不一样。师：谁还有补充。（让学生充分发表意见）（说得既准确又完整。掌声）生：因为每个人手伸开的程度不一样。师：大家都同意他们的看法吗？同意的请举手。师：你们太聪明了，原因都被你们发现了。5.【追

问】师：因为我们的手指长度不同，手伸开的程度不同，一拃的长度也在发生变化，所以每个人有不同的结果。那我们怎么办？（3-5S）我们能不能找到长度不变化，固定长度的物品来代替一拃？[PPT4.5：测量单位]生：可以师：你找到了什么？生：本子、笔师：这时的书、笔可以吗？为什么？生

：可以。因为这些物品的长度此时都没有变化，都是固定长度的物品。师：那现在，每个同学都找一找身边的材料，选择一个固定长度的物品，举在手上。6.【实验】师：请你用你选择的物品来测量课桌的长度。（板书：长度不变的物

品）7.【交流】师：谁来说说结果。师：你用什么测的？测了几次？（3-5人）师：感觉方便吗？把你的橡皮带上，来帮老师测测黑板的长度。师：累不累？在测量中，你发现有什么问题没有？（测量方法）应该要一个连着一个，首尾要

相连。（板书：方法：首尾相连）师：相对黑板来说，一个橡皮擦的固定长度太短了，那我们能不能把它变长一点？师：老师，这里有一个纸带，能不能把短的固定长度变成长的固定长度？8.【讨论】师：怎样做的？生：把物品一个连一个，全部摆在纸带上。

师：怎么固定小木棍和纸带呢？（用胶带）师：如果粘起来，是不是携带也不太方便？有没有更好的方法？（做标记）师：一个刻度是多长？（一个小木棍的长度）师：谁能把方法连起来说一遍。以什么为一个刻度，在纸带依次画出刻度。生：以1个小棒或1根小木棍的长度为一个刻度，在纸带上依次画出刻度。师：现

在大家清楚怎么做了吗？生：清楚了。活动二：制作尺子1.【过渡】师：想不想真正动手做一做？生：想师：开始制作[PPT6：制作尺子]活动三：测试尺子[PPT11：测试尺子]1.【过渡】师：那么我们的尺子能不能测量物体呢？想不想检验尺子的功能？2.【实验】师：开始测量课桌的长度[PP

T7：制作尺子]3.【提问】师：大家测量的结果是多少？几个回形针？几个小木棍长？师：大家的测量结果相同吗？能不能进行比较？结语师：看来，我们制作的尺子还存在问题。好了，这节课我们一起经历了尺子的发明过程，知道了人体是测量工具，制作尺子时要用同一种长度的物体来制作，我

们制作的尺子还要改进。怎么改进尺子呢？下节课，我们再接着研究。【板书设计】