【文档说明】科学【人教鄂教版】二年级上册6《空气》教学设计2.docx，共(7)页，131.205 KB，由小喜鸽上传

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《空气》教学设计一、教材简析本课是二年级《水和空气》单元的第6课，要求学生能运用探究水的方法对空气进行初步的研究。本课通过三个实验探究，一方面使学生认识空气的存在和特征，另一方面进一步发展学生观察、描述、记录等科学能力，使学生经历

科学探究过程，建立科学探究的信心，激发对物质世界研究的兴趣。二、学生分析在日常生活中，空气这个名词对学生来说是非常熟悉的。然而，空气既看不见又摸不着，它究竟是一种什么样的物质？它有什么样的性质？大多数学生并不清楚，而《空气》这一课便是引导学生探究空气这种自然物质的开门课

，经过本单元对水的研究学习，学生逐渐学形成了对物体的认识和理解，具备了初步描述物体特征的能力。本课将试着让学生用已经学过的研究方法，用科学词汇从不同方面描述“空气”的特征。三、教学目标（一）科学知识1.尝试用一定的方法证明空气的存在。

2．观察并了解到空气的特征：没有颜色、没有气息、没有味道、没有固定的形状。（二）科学探究1.经历证明空气存在的探究过程，体验和感受科学探究的乐趣。2．培养学生的观察和动手操作能力的。（三）情感态度与价值观1．通过认识空气在生活中的应用，体会到科学原

理无处不在。2．培养学生合作精神、创新意识和实事求是的科学态度。教学重点：能用多种感官感知空气的特征。教学难点：能够通过其他介质证明空气的存在。四、器材准备透明塑料袋、牙签、水槽、水、气球、口哨等。五、教学过程（一）引入教学，揭示课题师：同学们知

道老师来自哪里吗？生：英山。师：英山是个山清水秀的地方，那儿空气特别清新，所以有一句广告语叫：“中国好空气，英山森呼吸。”中国什么好啊？生：空气师：今天我们就一起来认识空气。（板书：空气）设计意图：借

用家乡的广告语，引入课题并板书。（二）科学探究，感知空气1.感知并证明空气的存在师：同学们请看老师今天带来了什么？生：口哨。师：你是怎样玩口哨的呢？请你给大家展示一下。师：老师今天不用嘴也能吹响口哨。看完之后，你们心中有什么疑问吗？生：口哨为什么会响？师：谁能

解决大家心中的疑问呢？老师的口哨上有什么？生：袋子。追问：什么样的袋子?生：鼓鼓的装满空气的圆圆的。。。师：大家都说袋子里装满了空气，可是我们看不见也摸不着，怎样可以证明袋子里面有空气呢？设计意图：通过老师手中“神奇的口哨”，激发学生探究欲望

并初步感知袋子里是存在空气的。师：大家都想到了好办法，那我们在实验操作时应该注意什么呢？生：牙签尖尖的，注意安全。生：不能将水洒出来了。。。师：哪个小组证明好了就举手！然后共同完成记录单。实验验证一---感觉到脸上有风塑料袋上扎小孔，并将小孔靠近脸颊，感觉到有风拂过脸颊，说明袋

子里的空气跑出来了。实验验证二---水中的气泡将塑料袋扎一个小孔，并快速将小孔面放进水中，按压塑料袋，观察到水中冒出气泡，说明袋子里的空气跑出来了。设计意图：引导学生通过自身感觉和看到水中气泡，来证明看不见的空气的存在，突破本课难点。2.深入探究，总结特征探究一：看一看、闻一闻、尝一尝（

1）回顾观察水的方法，引导同学们用多种感官感知空气。师：今天我们认识了空气这种新的物质，那它到底是什么样的呢？可以用到哪些感官呢？生：眼睛鼻子嘴巴（2）引导学生总结出空气没有颜色、没有气味、没有味道的特点

，并总结实验过程，对完成得好的小组予以正面表扬和气球奖励。设计意图：试着让学生用已经学过的研究方法、通过多种感官感知空气的特点。探究二：气球变变变通过给学生气球奖励，再次调动学生课堂热情，并以奖励为道具，进步研究空气的特征。师：如果给你一个气球，聪明的你们能将它变成什么形

状呢？生：椭圆葫芦圆。。。师：装满了空气的气球可以变成各种各样的形状，说明了什么呢？总结：空气没有固定形状。设计意图：利用奖励的气球和气球变变变的活动，不仅让学生得到了乐趣，更重要的是让他们懂得了空气没有固定的形状，而且能潜移默化地使孩子们感受到

科学的魅力。（三）知识小结，生活应用师：今天我们一起认识了空气，你学到了空气的哪些知识呢？师：老师还遇到了一个难题：两只一摸一样的手套中，怎么辨别出破的那一只呢？谁能运用空气的知识帮助老师？2.在生活中还有哪些地方用到了空气？六、板书设计