【文档说明】《公民基本权利》教学设计3-统编五四制八年级下册道德与法治.docx，共(19)页，55.646 KB，由小喜鸽上传

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课堂教学设计章节名称第三课第一框公民基本权利课时2课时第一课时课标要求本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“权利和义务”。“了解宪法对公民基本权利的义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义

务”学习目标1.逐步增强权利意识，进一步感受宪法与每个人的关系。2.结合具体案例理解公民基本权利的重要意义。3.知道公民有哪些基本权利。内容分析1、以一个连贯的案例贯穿整节课的教学，引导学生认识我国公民在政治生活、经济生活、社会生活和文化生活领域所具有的基本权利。

这一框题阐述的是宪法的核心内容，也是对第二框做铺垫。2、通过案例，认识公民基本权利的重要性，体味其对于自己、社会、国家的价值，从而养成了解自己所享有的基本权利，懂得珍惜自己的权利，树立权利观念，加强法治教育。学情分析1、针对青少年社会化过程的特点。初中阶段，学生参与社会生活的

领域不断扩展，往往会面临如何处理与他人、与国家及国家机关、与社会组织关系的情况。2、针对青少年宪法方面知识整体掌握较差。现实中青少年学生对宪法、行政法和程序法方面的知识整体认知较差，而这些常识在培育公民意识，树立权利观念方面非常重要、3、针对现代法治教育的需要和

学科素养的培养。我国历来重视青少年道德教育，但存在忽视法治教育的倾向。青少年处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对其进行教育影响一生。法治教育不仅事关思想品德塑造、健康人格养成，还事关公民素养提高。教学重点选举权和被选举权教学难

点人身自由教学策略教学模式：情境设置+小组合作探究+交流共享教学方法：问题探究法（探究、感悟、体验）、情境创设法（角色演绎、理性分析、自我反省等方法）、合作交流法（教师和学生合作完成问题的总结呈现等）课堂教学

教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课今天，我给大家介绍一位新朋友，张亮，一个聪明可爱有正义感的小男孩，但是在最近他遇到了一些问题和烦恼，希望大家能帮帮他，接下来请大家和张亮

一起走进我们今天的法律课堂。首先认真倾听老师的介绍与问题。文设置情境，让学生对探究小亮的生活中的片段为切入点，引入新课，激发学生学习的热情。过程设计思路请大家认识一下张亮。一个男婴降临人间，父母给她起名叫张亮。张亮在父母的呵护

下健康成长。她7岁上小学，12岁步入中学校园。他喜欢绘画，升入初中后，他的两幅作品被一家出版社采用。刘斐品学兼优，获得优秀共青团员和“三好学生”的称号。偶然间他发现当地一工厂往护城河里排放废水，小亮向当地

环保局反映了此情况。问题：请说说张回答：姓名权、受教育权、著作权、荣誉权、、监督权。字材料亮享有哪些权利？这些权利都是公民的基本权利吗？宪法赋予公民哪些基本权利呢？学习三课一框第一课时。学习新知环节出示学习目标请阅读课本第33页至第36页，自主学习完成下面的的问

题①公民享有选举权需要哪些条件？这项权利有何意义？②我国公民的政治自由包括哪些内容？这项自由对公民有何意齐读学习目标，整体感知学习认为和目标自主阅读课本，图片、文通过连贯的案例来让学生认识公民的基本权利，借助案例分析和问题引领跟孩子们逐步探

究基本权利的含义，作义？③公民的监督权包括哪些具体内容？有何意义？行使这项权利应注意些什么？④我国公民享有哪些政治权利和自由？公民依法行使政治权利和自由的意义？⑤人身自由指什么？包括什么内容？有何重要性？完成

后同桌之间核对，对于有疑问或质疑的小组内核对找出老师给出问题的答案。同桌之间核对，有争议的在小组内确认。字材料用，从而让学生珍视自己额权利，遵守法律。增强法治观念，能从宏观上了解公民的基本权利设计政治生活、经济生活、文化生活等各个方面。环节一、政治权利和自由过渡：我们每个人在成长的道路上都

会遇到各种问题和困难，小亮就对一些问题产生了疑惑，我们来看看是什么情况。（一）选举权和被选举权1.晚上7：05，关心时政的小亮在电视上看到了这样一则新闻：十三届全国人大一次会议3月17日上午，选举习近平为中华人民共和国主席、中

华人民共和国中央军事委员会主席。当这一认真读案例，分析老师给出的问题。多媒体文字借助学生分析案例，明确公民基本权利的含义、重要性。选举结果宣布时，全场爆发出长时间热烈的掌声。小亮产生了疑问，A.为什么没通知我参加呢？B.在我国

，什么样的人享有选举权和被选举权呢？2.结合图片判断其是否享有选举权和被选举权。3.总结选举权与被选举权的条件和地位观看图片与分析总结出选举权和被选举的条件是：1.必须是中华人民共和国公民。2.必须年满18周岁。3.未被剥夺政治权利。地位意义：是公民一项最基本的政治权利，行图

片明确选举权和被选举权的条件和意义，学生将来成年后会更加珍惜并认真行使选举权和被选举权。过渡：我们时常会听到这样的话，“读万卷书不如行万里路”，旅游可以使我们放松身心，开阔眼界，于是小亮十一就和爸爸妈妈来北京旅游了、（二）政治自由10月1日国

庆假期，小亮和爸爸妈妈来北京旅游。当天首都北京举行了盛大的阅兵仪式和群众游行欢庆活动。游行的群众有的组成爱心方阵，有的进行腰鼓表演，小亮一家使这项权利是公民参与管理国家和管理社会的基础。认真读材料，并思考老师的问题与回答：政治自由。以设置情境让

学生参与了解政治自由，加深学生理解。和周围观看的群众一起深深地沉醉在举国欢庆的气氛中！思考：各族群众身着盛装，载歌载舞游行在长安街上，表达对祖国生日的喜悦之情，这是行使了什么权利？1、政治自由的含义和意义。2、结合图片判断公民在行

使政治自由中的哪项权利？过渡：观察、思考、行动是我们成长进步的三个重要回答老师的问题：含义：我国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由，即：政治自由。意义：有助于公民参与国家政治生活，充分表达自己的意愿。图片文字材料引导学生

的因素，善于观察，思考的小亮，有什么发现呢？小亮发现乡政府擅自“以租代征”的方式，征用村里的农田并转让出卖给用地单位进行非农业建设，这显然违反了《中华人民共和国土地管理法》，为此他还收集了相关证据。晚上小亮在家上网发帖检举乡政府违法占用村民土地。思考：小亮在行使什么

权利？他在举报时应该注意哪些问题？认真观看材料，思考老师的问题：1、监督权2、不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害，思考与总结：含义：我国公民对于任何国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的认知公民的监督权，知晓依法行使监督权的途径和方式。理解监督权的积极意义，学会依法行使监督权，同时对学生进行

廉洁教育。总结：1、监督权的含义2、行使监督权的要求3、监督权的意义权利；有向有关国家机关提出申诉、控告或者检举的权利。有助于国家机关及其工作人员依法行使权力，全心全意为人民服务。要求：要在法律允许的范围内正确行使。不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害，必要时出示证据和各种证明材料

。意义：我国公民依法行使政治权利和自由，参与国家政治生文字材料过渡：在小亮检举乡政府后，故事又是怎样发展下去的呢？出示图示总结：政治权利和自由包括内容和意义（三）人身自由谁知次日一大早，乡政府工作人员破门而入，将还在睡梦中的小亮强行带到乡政府“教育”了一天，期间一些工

作人员还用言语对小亮进行了人身攻击。思考：乡政府的行为是否违法？活，这是人民行使当家作主权力的重要形式。明确政治权利和自由的范畴，意义认真读材料和思考，回答：1、乡政府的行为是违法行为。2、侵犯了小亮的人身自由，人格尊严、住宅权表格图片连续的情境，让学生

切实体会人身自由不受侵犯的法治意识。小亮的哪些基本权利受到了侵犯？1、人身自由包括哪些内容？2、出示表格：宪法是如何规定的。3、出示案例A.于某及其母亲的什么权利受到了侵犯？B.案例中的房东可以随意进入租户的房间吗？C.上述行为是否合法？4、出示图片：思考：侵犯了公民

的什么权利？根据表格的内容明确人身自由的内容和宪法规定结合案例分析，思考并回答：A.人身自由权，B.不可以，侵犯公民的住宅权。C.不合法，公民通信自由和通信秘密受法律保护。观察图片，思考并回答：名誉权、肖像权、隐私权、隐私权肖像权。环节让学生小结：（结合图示）

今天我们讲了公民基本的权利中的政治权利和自由及人身自由，请大家珍视我们的权利，积极依法行使权利。观察图示，回顾内容。明确公民基本权利中的政治自由和权利，人身自由，形成宏观认识权利的内容的状态。图片引导学生从整

体上感知总结公民基本权利的内容。达标检测教学目标测试题目内容选举权和被选举权创设情境：1、为什么没通知我参加呢？在我国，什么样的人享有选举权和被选举权呢？2、结合图片判断其是否具有选举权和被选举权。明确选举权和被选举权的条件和意义。人身自由设置情境：1.乡政府的行为是否违法？小亮的哪些

基本权利受到了侵犯2.于某及其母亲的什么权利受到了侵犯？3.案例中的房东可以随意进入租户的房间吗？出示图片：思考：侵犯了公民的什么权利？个性化教学1.在向学生传递公民基本权利的含义和重要性的时候，设置梯度问题：以一个完整连贯的案例分析，设置问题让学生参与并总结政治权

利和自由、人身自由的含义，重要性。学生进行分析、总结；还有在“学以致用”的理念下设置了解决实际问题的问题，这样使学有余力的学生能提升法治观念和法治素养。2.以树立学习有困难的学生自信为出发点，扑捉他们的学习热情与兴趣，设置浅显的问题或

与老师完成互动，教师对他们的表现及时给予肯定、点拨。如：在观看图片答题，，这些同学完全可以参与；还有在情境和案例分析可以让他们尝试与思考总结。课堂教学过程结构：教学过程结构设计表格完成政治权利和自由的范围，意义

，学生总结提升学生对体味、总结全课，加深内容线索的系统化设置情境，师生互动，学生总结人身自由的内容及宪法相关规定案例分析，进一步总结提升人身自由的作用学生练习，巩固所学知识板书设计选举权和被选举权政治自由政治权利和自由监督权公民基本权利人身自由不受侵犯

人格尊严不受侵犯人身自由住宅不受侵犯通信自由和通信秘密受法律保护教学通过设置情境，将张亮生活中的一些片段贯穿整个教学，线索清晰明了，符合学生认知逻辑和理解能力的发展。根据故事情节的发展让学生解决张亮遇到的问题，进而推进知识

的传递，学生也能切身感受公民基本权利的重要性。使知识的推进也水到渠成，能充分调动学生的积极性和主动性，参与度也逐步提升。通过知识传递后的案例进一步帮助学生理解知识本身，包反思括内涵和外延，这样以确保“学以致用”，让学生在训练的过程中，找到自己认识的误区和盲点，对知识本身又提升了

认知度，以确保“温故而知新”。在每种权利的讲解后学生结合案例分析能懂得珍惜自己的权利，树立正确的权利观，对情感、价值观的升华后内化为行动也起到至关重要的作用。从本课教学效果来看，师生互动方面取得了良好的效果。学生主动参与合作中，碰撞出思维的火

花，使学生在思想上有所触动和提高。本节课的过渡自然流畅，增强故事的带入感。但本节课从导课环节上控制的时间有些长，因为学生没有学过，在自己知识的储备中没有准确的法律常识，指导的时间就显得长，可以一带而过，在课堂教学中进一步强调。再有，对于于欢案的选取上，案例本身复杂，不好推进，案例的选取要

贴近学生，更简单一些的案件可能效果跟直接、更贴切，更便于学生理解。由于法律名词较多，对于给学生讲解的时候以学生理解为前提，如何更形象具体、通俗易懂是我努力的方向。