【文档说明】音乐【湘艺版】一年级上册《（演唱）其多列》【学情分析】1.doc，共(1)页，46.500 KB，由小喜鸽上传

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其多列一年级大部分学生无论在生理上还是在心理上，都不同程度地带有幼儿的特征。其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。从情感上看，他们易兴奋、易激动、不够稳定

，对具体的人和集体能够产生情感；对音乐艺术，能够表现出愉快的心情并产生美感。从意志力上看，他们显露出一定的坚持性和自制力，但在总体上说，其意志品质还是比较薄弱的。我校一年级学生在学前教育阶段接触音乐教育偏少，音乐基础较薄弱，但他们在上学期已学过一些歌曲，大部分学生对音乐的

学习积极性较高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。四个班的小朋友情况大同小异，有一小部分虽对乐理知识掌握的不够，但是模仿能力比较强，而且也能熟练掌握，大约占整体学生的30%—35%左右。50%的小朋友还可以

，20%的小朋友唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是没有接受过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向也是原因之一。因此，利用音乐课及课外活动，培养他们良好的兴趣，打好基础是当前首要任务之一。为进一步激发学生对音乐的兴趣，养成良好的音乐学习习惯，教师的

课堂设计就要做到：一是要新颖，具有吸引力；二是要符合低年级学生的心理特征，注意动与静的交替；三是要防止“放得开，收不拢”的现象。针对一年级学生注意力不能持久,思维方式以具体形象思维为主的特点，音乐教学通过听、看、唱、奏、舞等直观手段和身体体验，给学生营造一个丰富、直观、生动的教学

氛围，从而激发学生学习热情，使学生会学、乐学，将学生自主学习与创新意识的培养落到实处。