【文档说明】音乐【湘艺版】一年级上册《(演唱)其多列》【学情分析】1.doc,共(1)页,46.500 KB,由小喜鸽上传
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其多列一年级大部分学生无论在生理上还是在心理上,都不同程度地带有幼儿的特征。其思维以具体形象思维为主,抽象思维尚处于初步发展的阶段。从行为上看,他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。从情感上看,他们易兴奋、易激动、不够稳定
,对具体的人和集体能够产生情感;对音乐艺术,能够表现出愉快的心情并产生美感。从意志力上看,他们显露出一定的坚持性和自制力,但在总体上说,其意志品质还是比较薄弱的。我校一年级学生在学前教育阶段接触音乐教育偏少,音乐基础较薄弱,但他们在上学期已学过一些歌曲,大部分学生对音乐的
学习积极性较高,上课纪律也不错,举手发言的学生很多。四个班的小朋友情况大同小异,有一小部分虽对乐理知识掌握的不够,但是模仿能力比较强,而且也能熟练掌握,大约占整体学生的30%—35%左右。50%的小朋友还可以
,20%的小朋友唱歌时,五音不全,模仿能力又比较差。其中主要原因是没有接受过长期的训练,还不能很好的表现自己,性格内向也是原因之一。因此,利用音乐课及课外活动,培养他们良好的兴趣,打好基础是当前首要任务之一。为进一步激发学生对音乐的兴趣,养成良好的音乐学习习惯,教师的
课堂设计就要做到:一是要新颖,具有吸引力;二是要符合低年级学生的心理特征,注意动与静的交替;三是要防止“放得开,收不拢”的现象。针对一年级学生注意力不能持久,思维方式以具体形象思维为主的特点,音乐教学通过听、看、唱、奏、舞等直观手段和身体体验,给学生营造一个丰富、直观、生动的教学
氛围,从而激发学生学习热情,使学生会学、乐学,将学生自主学习与创新意识的培养落到实处。