【文档说明】《生命可以永恒吗》教学设计1-统编五四制六年级全册道德与法治.docx，共(7)页，23.104 KB，由小喜鸽上传

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《生命可以永恒吗》教学设计【课标分析】1、在课程标准的“前言”中，明确提出要“引导学生确立积极进取的人生态度,促进学生人格健康发展”，并指出“本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系提供

必要的帮助”，“本课程的任务是引领学生感悟生命的意义，认同当代中国的主流价值观念。”2、在课程目标中“情感、态度、价值观’的分类目标中，也提出“热爱生命”的目标。3、《内容标准》部分，了解身边多样的生命形态，理解人类生命是大自

然进化的结果。“认识自己生命有时尽，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”的相关要求设计。整体感知教学内容本课题，它主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨生命是否可以永恒。教材

设计首先从分享“生命孕育过程”，主要讲述了每个人的生命只有一次，都很短暂，我们要寻找有意义的生命懂得对生命的敬畏，追求美好的生命。主要告诉我们，生命有时尽，生命有接续。在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，

但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。从而进一步激发学生热爱生命、珍惜生命之情，为下一课题探讨敬畏生命打下基础。通过教学使学生充分认识到珍爱生命和自觉担当生命接续的使命。【教材分析】本课是部编《道德与法治》五四制六年级下册教材第四单元第

八课的第一框。其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。贯穿部编《道德与法治》教材六年级下册全书的两个核心词是“生命”和“成长”。第四单元从“探问生命”“珍视生命”

“绽放生命之花”三个不同却又相互联系的内容出发，引导学生深入开展对生命的思考，向学生渗透了向死而生的意义，让学生深入理解生命的接续，激发学生深入思考生命的意义，从而让学生珍爱生命，承担传承使命。本课从“生命故事”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂

得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。通过教学使学生充分认识到珍爱生命和自觉担当生命接续的使命。教学重点难点：了解生命发展的自然规律，明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命。【学情分析】

初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和

理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好；如何帮助他们正确认识生命，形

成向死而生的生死观尤为重要。【教学目标】1、情感、态度和价值观目标：培养学生感激生命、热爱生命的情怀。2、能力目标：培养对生命问题的辩证逻辑思维能力，理解生命有时尽且生命有接续。3、知识目标：懂得生命来之不易；生命是独特的、不可逆的和短暂的；了

解生命发展的自然规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命中的使命。【教学过程】导入：从西方哲学三个永恒的话题切入本课主题“生命可以永恒吗？”第一篇章生命有时尽活动一：吹气球活动1、请同学们伴随播放的视频将自己手中的气球吹大。把自己吹好的气球放到校服里来扮演怀有宝宝的准妈妈，与此同时

完成走路、拣垃圾等一系列简单动作。完成过后谈谈扮演准妈妈的感受。2、采访学生的体验感受3问题：妈妈好不容易把我们带到这个世界上来，从生命的角度讲说明生命具有什么特点？【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸

运。活动二：制作个人名片卡填写个人的名片卡的内容姓名_____身份证号______家庭住址______身高______体重______血型______视力__________工作单位________职

务_______记忆力__________兴趣爱好______指纹______.....1、这些信息通过电脑扫描输入到大数据中心，当你按一下指纹能识别不同的人吗？2、问题：通过活动你对生命又有了什么新的认识？【设计意图】让学生

体会生命是独特的。每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。活动三：视频欣赏《时间都去哪儿》1、从1岁时蹒跚学步、3岁缠着父母读书玩耍、6岁的邻家小妹到10岁长大的自我，14岁的叛逆、18岁离开家寻找求学之路，20岁离开了才懂得珍惜的家，24岁可以在外受

委屈回家来诉说2、请画一条生命线。标刻出主人公出现的年龄点。问题：(1)生命的时光能倒流吗？已经过去的时间能复返吗？历史的车轮可逆吗？——生命不可逆。(2)时间稍纵即逝，感叹时光如梭。——生命短暂(3)采访学生你希望你的父母能活多大？正如歌词所唱：门前老树长新芽，院里枯木又开花。父母为了

孩子操劳一辈子，还没好好享受年轻就老了。我们的父母有不老的那一天吗？他们的生命会有一个终点吗？我们都祝愿父母能够健康长寿，无论谁的生命，都会有终止的那一天。生命的轨迹一定是这样的，这种规律我们能否抗拒？死亡是人生不可避免的归宿，活着的就好好感动，感动生命的安然，感激生命的获得。这又说明了生

命具有什么特点？【设计意图】让学生理解生命是不可逆的，同时在人类的历史长河中也是短暂的，而且我们每个人都无法抗拒生命发展的规律。我们要珍惜生命，爱惜生命。第二篇章生命有接续活动一：绘制“四代家族生命图”师：1、请在纸上绘制出你的家族四代的生命图。并且讲述在家族中你最欣赏的一个人，谈谈他的故事。

如果选择一种动物，你会选择什么动物来代表他，为什么？1、请说说你为什么选择这种动物代表他？在家里他处于什么位置？担当了什么样的使命？2、父母含辛茹苦一手撑起家，家里的每一个足迹，都是幸福的洋溢，家是最小的国，国是千万的家。有了强的国，才有福的

家。【设计意图】让学生体会自身与家族的关系。突破难点。体会个体生命实现了人类生命的接续。人类的生生不息，靠的是个体生命的不断的接续。活动二：传承精神文明1、中华上下五千年，优秀传统文化源远流长。除了生命，我们还留下了什么呢？四大名著、茶艺、剪纸、针灸、京剧、服饰等等2、

请课外活动队的同学展示风采。书法、绘画、武术、踢毽子队、合唱队、朗诵队。活动三：欣赏视频《甲午风云》，弘扬爱国精神1、刘公岛的照片2、师：2018年习主席在山东考察时，特地来到了刘公岛，告诉大家：广大干部要多读历史，广大人民群众要了解历史，让我们一起走进甲午风云的

历史。3、师：看着那些满脸鲜血的水军战士们，在与日本的吉野号撞击的过程中，日本的火力猛烈进攻。最后“世昌号”军舰沉入大海。整船人有的被日本人活捉，变成俘虏，遭受非人的折磨；有的永远沉入大海。战士们走了，

但是他们的名字永远记在我们的心上。他们用他们的鲜血和生命换来了我们今天的太平。中华儿女一代一代地传承他们的爱国情怀。【设计意图】生命对于我们而言，不仅仅是身体上的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不

断积累和丰富。活动四、刘迅麟同学志愿服务《最美的邂逅》然后，请至少写出你的三种身份，并简要写出在其关系中所担负的使命。你会怎样找好自己的位置，做好自己的事？1、在家，作为子女，我会„„2、在学校，作为学生，我会„„3、在社会，作为公民，

我会„„课堂小结：最后，以节选的臧克家《有的人》结束本课学习。有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人俯下身子给人民当牛马。有的人情愿作野草，等着地下的火烧。有的人他活着为了多数人更好地活。只要春风吹

到的地方，到处是青青的野草。他活着为了多数人更好地活着，群众把他抬举得很高，很高！