【文档说明】《活出生命的精彩》教学设计0-统编五四制六年级全册道德与法治.doc，共(12)页，355.500 KB，由小喜鸽上传

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《活出生命的精彩》教学设计一、教学目标1．情感、态度和价值观目标：让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。关注自身的发展，关切他人的生命。甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。2．能力目标：增强运用自己的品质实现

生命的意义和价值的功能。初步学会在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。3．知识目标：理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。二、设计依据1.学情依据处于青春年华的

初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中有些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案;也有部分学生感到生活的意义渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活机械而乏味，开始对生存的意义和生命价值产生怀疑，不同程度地表现出漠视自己和他人的生命

。教育应该是一项关爱生命、提升生命质量的神圣事业。本课试图通过对生命意义的思考和探寻，使初中学生健康地成长并焕发出生机与活力，帮助其平稳地度过青春期，并学会珍爱自己与他人的生命，树立积极正确的世界观、人生观、价值观，提升生命质量。中学阶段是一

个人生观、价值观初步形成的时期，相比小学生和大学生，初中学生具有自身的特点。他们比小学生有更丰富的知识，更开阔的眼界，获得的信息量较大。但他们的分辨能力、理解能力以及自控能力没有大学生高，因而对于发生在自己身上的事情以及所见到的社会现象不能全

面分析，容易陷入迷茫和彷徨，经常只看到些消极的东西，缺乏正确的分析和理解问题的能力。初中学生由于知识、阅历的限制，对于生命的意义更是缺乏基本的认知。本课的生命教育是针对初中学生这种特定的生理、心理特点和认知规律展开。本课也是六年级全一册教材的最后一课的最后一框，通过生命教育，唤醒学生珍惜生命，

树立正确的人生观、价值观，理解生命的意义，实现生命的价值，编织自己生命的未来。2.课程标准依据本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。本框“活出生命的精彩”属于“成长中的我”的相关部分，体现着课程标准中“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”相关内容。

本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。”三、内容分析本框“活出生命的精彩”,通过了解他人的生命故

事，激励学生努力活出自己生命的精彩。然后，引导学生思考生命的三个重要议题:“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。通过探索“16岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等“探究

与分享”活动，分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩，鼓励学生丰富自己的生命，关心他人，亲近社会，让生命从平凡中闪耀出伟大。四、教学过程（一）导入新课通过上节课对生命的追问，以及发现我的生命，我们一起感受了生命的意义。这节课开篇首先一首《隐形的翅膀

》送给大家。学生欣赏歌曲。设问：从歌曲当中感受到什么？导语：从这首歌曲当中，我们不难感受到一个身处困境中的人虽然备受挫折，但却不气馁。为了自己的目标，勇往直前，永不放弃，努力活出生命的精彩。让我们一起进入今天的探究话题：活出生命的精彩。设计意图：通过歌曲导入新课，引出本节

课的探究话题。（二）过程环节一：探寻生命的活力——贫乏与充盈。设置节目《朗读者》。材料：照片上这个有着阳光般笑容的女孩儿，名叫王心仪。在2018年高考中取得了707分的成绩，被北大中文系录取。18岁的她，以一篇《关于自己、关于

贫穷、关于希望》的文章，引发了网友的强烈反响。有请今天的朗读者：XX同学，为我们朗读这篇《关于自己、关于贫穷、关于希望》文章中的几个片段。《关于自己、关于贫穷、关于希望》片段我出生在河北枣强县枣强镇新村。枣强县是河北省贫困县，人均收入极低。我有两个弟弟，大弟弟和我一起就读于枣强中

学，小弟弟还在上幼儿园。一家人的生活仅靠着两亩贫瘠的土地和父亲打工微薄的收入。贫穷带来的远不止痛苦、挣扎与迷茫。尽管它狭窄了我的视野、刺伤了我的自尊，甚至间接夺走了至亲的生命，但我仍想说，谢谢你，贫穷

。感谢贫穷，你让我领悟到真正的快乐与满足。你让我和玩具、零食、游戏彻底绝缘，却同时让我拥抱到了更美好的世界。我的童年可能少了动画片，但我可以和妈妈一起去捉虫子回来喂鸡，等着第二天美味的鸡蛋；我的世界可能没有芭比娃娃，但我可以去

香郁的麦田，在大人浇地的时候偷偷玩水。我从卑微处走来，亦从卑微之处汲取生命的养分。感谢贫穷，你让我坚信教育与知识的力量。物质的匮乏带来的不外是两种结果：一个是精神的极度贫瘠，另一个是精神的极度充盈。而我，选择后者。我来自一个普通但对教育与知识充满执念的家庭。母亲说过

，这是一条通向更广阔世界的路。从那时起，知识改变命运的信念便深深地扎根在我的心中。感谢贫穷，你赋予我生生不息的希望与永不低头的气量。农人们都知道，播种的时候将种子埋在土里后重重的踩上一脚。第一次去播种，我也很奇怪，

踩得这么实，苗怎么还能再破土而出？可母亲告诉我，土松，苗反而会出不来，破土之前遇到坚实的土壤，才能让苗更茁壮地成长。长大后，当我再次回忆起这些话，才知道自己也正是如此了。贫困的家境丝毫没有影响乐观积极的王心

仪，小学、初中、高中在班里一直都名列前茅，她的班主任曾这样评价过她：她乐观开朗，视野开阔，格局很大，绝对不是传统意义上只知道学习的学生，的确，她爱好画画，唱歌，演讲，平时经常会关注时事政治，阅读外文书籍

。然而老师在现实生活中却发现了许多这样的情况。。。图片材料展示：作为同龄人，有的同学家境富裕但是却觉得学习无意思，上课睡觉，看小说。把自己封闭起来，不与人交流，沉迷于网络游戏，泡网吧。吸烟酗酒，打架斗殴，缺乏生活目标。最终荒

废了学业，影响了身心健康。通过这样的对比，探究分享以下问题：1．从王心仪的故事中，你感受到了什么？2．作为同龄人，这些“有的同学”和王心仪对待生活的态度有何不同，结果呢？小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态，人们对待生活的不

同态度，会影响生命的质量。我们可以看到，有的同学，虽然生活条件富裕，但生命可谓是贫乏的。而王心仪，虽然生活条件贫困，但生命可谓是充盈的。设计意图：使学生从他人的精彩生命故事中获得启示，通过对比，激发学生对生命的热情，初步理解生命的贫乏与充盈。设问：你期待自

己18岁时会是怎样？如果想成为你期待的样子，从现在开始你要怎样做呢？设计意图：学生展开对自己18岁的憧憬，激发学生思考什么样的人生是充盈的人生。小结：生命是一个逐渐丰富的过程，物质上的“富”不代表生命充盈，物质上的“穷”不代表生命的贫乏。不断与他人、社会

、自然建立联系，在实践中扩展生活阅历，丰富道德体验，使自己的生命不断充盈起来。设问：通过王心仪的经历，结合自己的生活经验，你打算怎样让自己的生命充盈？（分组讨论）小结：平时多阅读，认真学习。有时间走出

家门，多与他人交流，外出旅游，开阔眼界。让自己扩展生活阅历，感受到生命的色彩和活力，提升自己的道德体验，增强对生命的感受力、理解力，让生命得到滋养，这些可以让自己的生命充盈。设计意图：分组讨论如何让生命充盈，引导学生结合自己的生

活经验，充分发表自己的看法，不仅提供方法，而且要说说运用这一方法给自己带来的积极影响。请组长汇报小组讨论结果。环节二：感受生命的温度——冷漠与关切。走进本期的焦点访谈：3月14日下午01:45左右，在河南省卫辉市十中大门口八（六）班

的张泉海和其他学生一样，耐心地等待学校开门，扭头和朋友说笑间，张泉海注意到，学校旁边的一片空地上躺着一位年迈的老人，老人浑身是土，半躺在地上，似乎正努力想站起来，但挣扎一番，又躺下了。就此事件探究分享以下问题：如果是你遇到这样的事情，

你会怎样做？张泉海赶紧跑过去，扶着老人的胳膊，帮他使劲坐起来。此时，八（5）班的昝慧杰也跑了过来，两人扶着老人站了起来。这时候，张泉海才发现，老人的腿脚有点不方便，没有办法自己回家。更多的孩子围上来了，他们一商量，决定送

老人回家。由于老人居住的小区没有电梯，孩子们就相互帮扶着，沿着楼梯把老人背到了三楼家中。把老人安顿好，十来个孩子匆匆忙忙跑回去上课了。现实生活中，路人对遇险者作壁上观的新闻不断在各地反复上演，因为大家怕提供救助

被对方反咬一口。设计意图：引导学生思考对这件事的不同反应，认识到渴望温暖是所有人共同的需要。换个问法：如果躺那儿的人是你，你希望路人怎样做？所有的冷漠也许都有理由，我们做好事怕被讹，怕被诬陷，怕遭殃，为此，近年

来从地方法规到民法总则，将见义勇为这一行为入法，从“不敢扶”到“不敢讹”，这既是社会的期待，也是法律的公正所在。想想，当那个需要被救助的人是我们自己的时候，我们一定希望能有路人为我们驻足上前来问我们怎

么了，是否需要帮助。希望以后我们做个温暖的中国人，怀着爱心，帮助需要帮助的人，给人温暖，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。设计意图：所有的冷漠也许都有理由，但是没有人愿意在遭遇困境时受到如此冷漠的对待，生命拒绝冷漠，引导学生认识到这个话题

，关注的背后是人性中最温暖的共同渴望。引导学生看到渴望温暖是所有人共同的需要，从生命休戚与共的角度引导学生尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人，提高生命的温度让我们一起关切他人生命，传递温暖。你打算怎样关切他人生命，

传递温暖？（分组讨论）行动起来吧。这是我们学校的学生志愿服务队在敬老院陪伴孤寡老人，家长义务到敬老院为老人理发，还有我们学校的老师志愿服务队义务献血。希望对同学们有所启示。设计意图：引导学生将传递生命的温暖，落实到实际行动中。我们都希望生活在热情友好的社会群体中，彼此传递生命的温暖，那么我们可以

为此做些什么呢。不因善小而不为，传递生命的温暖，需要我们做到心中有他人，点滴的付出，汇聚在一起，就形成温暖的海洋。行动要具体，可以是已经做到的，也可以是自己想去做的环节三：闪耀生命的伟大——平凡与伟大。走进本期的《感动中国》。呦呦鹿鸣，食野

之苹。屠呦呦，中国首位获诺贝尔科学奖的本土科学家。2015年12月10日，屠呦呦因开创性地从中草药中分离出青蒿素应用于疟疾治疗而获得当年的诺贝尔医学奖。这是在中国本土进行的科学研究首次获得诺贝尔奖。在没有先进实验设

备、科研条件艰苦的情况下，屠呦呦带领着团队攻坚克难，面对190次失败不退缩，终于胜利完成科研任务。青蒿素问世44年来，共使超过600万人逃离疟疾的魔掌。未来，屠呦呦希望通过研究，让青蒿素应用于更多地方，为更多人带来福音。通过屠呦

呦的事迹，探究分享以下问题：1.你如何评价屠呦呦？2.她的伟大之处在哪儿？小结：一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他的创造和贡献。创造出比自己有限的生命，更长久、不平凡的社会价值。为人类做出贡献。与伟人相比，更多的人默

默无闻。。。让我们来认识这样一群默默无闻的人。播放视频《你有多久没回家》设计意图：引导学生认识到每个人的生命都有独特的价值，不要虚度年华，要活出自己的生命精彩。引领学生树立远大理想，积极努力，敢于担当，具有使命感和责任感。设问：这些默默无闻的人，生命价值在哪儿呢？这些默默无闻的人，为生活而努力，

日复一日，年复一年。面对生活的艰难考验，不放弃，不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量。用认真，勤劳，善良，坚持，责任，勇敢抒写自己的生命价值。设问：你还认识哪些默默无闻的人？设计意图：使学生认识到普通人用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢，同样可以书写自己的生命价值。学生对普通人的

生命价值常常标签化，教师需要引导学生认识到，不仅普通人中的典型人物拥有认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢等品质，社会中的大多数人都具有这样的素质，在平凡的岗位上默默奉献着，青少年学生需要积极学习且具备这些优秀的品质。生

命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的，甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。习主席在2018年9月30日会见四川航空中国民航英雄机组全体成员时，曾这样讲，伟大出

自平凡，英雄来自人民，把每一项平凡工作做好就是不平凡。平凡生命，闪耀伟大，让我们行动起来吧。你打算怎样在平凡中书写自己的生命价值？（分组讨论）老师给大家的建议是从现在开始，改掉一些坏习惯，坚持好的习惯，在学校认真做好值日，上课认真听讲等等。本节课总结大家谈谈本节课你的收获是什么，接下来，你将

如何做。最后以董卿在朗读者里的开场白升华自我，结束本节课。板书设计：附：每日一读《关于自己、关于贫穷、关于希望》全文提笔时，我是有些许犹豫的。因为不知道该怎么讲起这个关于走自己、关于贫穷、以及关于希望的故事。我出生在河北枣强县枣强镇新村。枣强县是河北省贫困县，人均收入

极低。我有两个弟弟，大弟弟和我一起就读于枣强中学，小弟弟还在上幼儿园。一家人的生活仅靠着两亩贫瘠的土地和父亲打工微薄的收入。小孩子的世界，本就没有那么多担忧与沉重可言。而第一次直面贫穷与生活的真相，是在八岁那年。那年姥姥被诊断出患有乳腺癌，

平静的生活如同湖面投了颗石子一般，突然被击得粉碎。一家人焦急慌乱，却难以从拮据的手头挤出救命钱来。姥姥的生命像注定熄灭的蜡烛，慢慢地变弱、燃尽，直到失去最后的光亮。姥姥辛苦了一辈子，却未换来一日的闲暇，病床上的她依然记挂着牲畜与庄稼。一辈子勤勤恳恳

的姥姥的离世，让幼小的我第一次感到被贫困扼住了咽喉。可能有钱也未必能挽救姥姥的生命，但经济的窘境的确将一家人推向了绝望的深渊。我清楚的记得那些灰暗的日子里母亲无声又无助的泪水，我也开始明白：谈钱世俗吗？不，并不是的，它给予了

我们最基本的生活保障，也让我们能尽全力去留住那些珍贵的人和物。而这些亦让敏感的我意识到：生活，才刚刚解开她的面纱。我和比我小一岁的弟弟相继踏上求学路，又给家中添了不少经济负担。母亲由于身体原因，更因为无人料理的农活及生活难以自理的外

公，而无法外出工作。只能靠父亲一个人打工养家糊口。父亲工作不稳定，工资又少得可怜，一家人的日常花销都要靠母亲精打细算，才勉强让收支相抵。外公与妈妈一年的医药费也是一笔不小的开销，姥姥生病时家里又欠下了不少债，这也就免不了要省掉花在衣服上的钱。亲戚家若有稍大的孩子，便会把一些

旧衣服拿到我家。有些还能穿的衣服经母亲洗洗，也就穿在了我和弟弟身上。她常说，穿衣裳不图多么好看、干净、保暖就很好了。这也就不难理解为什么母亲现在仍穿着二十年前的校服了。我和弟弟也十分听话，从不吵着要新衣服、新鞋子。不过，班上免不了有几个同学嘲笑我磨坏的鞋子、老气的衣服、奇怪的搭配。记得初一一个

男生很过分地嘲弄我身上那件袖子长出一截的“土得掉渣”的棉袄，我哭着回家给妈妈说，她只说了一句：“不要理他，踏实做事就好。”是的，何必纠结于俗人的评论，那不过是基于你的外表与穿着，若他无法看到你内里的自我，不睬他也罢。人生的路毕竟不是走

给别人看的。那件衣服我穿了初中三年，那句话我也记到现在。除了衣着，上学带来的另一个问题就是：交通。低年级可以在村里上，但升到三年级就只能去乡里的学校。家里有一辆自行车，我坐在后座。弟弟只能坐在前面的梁上，两

条腿翘起来。别人眼中似乎是“演杂技”的样子，竟让弟弟坚持了三年。当时到乡里的路破得不成样子，水泥板碎成一片一片，走起来坑坑洼洼，一到雨天还会积很多水。可妈妈每次接送，从不误时。其实本可以让我们寄宿在学校，一周接送一次，但乡

里学校的伙食实在很贵。妈妈又担心正在长身体的我们，却苦了体弱的自己。有时候免不了要让我们下车跑一会，于是每天上下学跑上一公里就成为了我和弟弟的锻炼方式。记得有一次下雪，雪积了有一尺厚，车子出不了门，妈妈裹着棉袄，顶着风，走到学校来接我们，一路上也不知道有多

少雪融化在了母亲的脸上。但我和弟弟兴奋得不得了，一边玩雪，一边和妈妈说着今天学到的新知识。我们三个人就这样一直走到天黑才到家。那时候我便懂得了，幸福不是因为生活是完美的，而在于你能忽略那些不完美，并尽力地拥抱自己所看到的美好与

阳光。贫穷带来的远不止痛苦、挣扎与迷茫。尽管它狭窄了我的视野、刺伤了我的自尊，甚至间接夺走了至亲的生命，但我仍想说，谢谢你，贫穷。感谢贫穷，你让我领悟到真正的快乐与满足。你让我和玩具、零食、游戏彻底绝缘，却

同时让我拥抱到了更美好的世界。我的童年可能少了动画片，但我可以和妈妈一起去捉虫子回来喂鸡，等着第二天美味的鸡蛋；我的世界可能没有芭比娃娃，但我可以去香郁的麦田，在大人浇地的时候偷偷玩水；我的闲暇时光少了零食的陪伴，但我可以和弟弟做伴，爬上屋子后面高高

的桑葚树，摘下紫红色的叶子，倚在树枝上满足地品尝。谢谢你，贫穷，你让我能够零距离地接触自然的美丽与奇妙，享受这上天的恩惠与祝福。我是土地的儿女，也深深地爱恋着脚下坚实与质朴的黄土地；我从卑微处走来，亦从卑微之处汲取生命的养分。感谢贫穷，你让

我坚信教育与知识的力量。物质的匮乏带来的不外是两种结果：一个是精神的极度贫瘠，另一个是精神的极度充盈。而我，选择后者。我来自一个普通但对教育与知识充满执念的家庭。母亲说过，这是一条通向更广阔世界的路。从那时起，知

识改变命运的信念便深深地扎根在我的心中。母亲早早的教我开始背诗算数，以至于我一岁时就能够背下很多唐诗。来自真理与智慧的光明，终于透过心灵中深深的雾霭，照亮了我幼稚而又懵懂的心。贫穷可能动摇很多信念，却让我更

加执着的相信知识的力量。感谢贫穷，你赋予我生生不息的希望与永不低头的气量。农人们都知道，播种的时候将种子埋在土里后重重的踩上一脚。第一次去播种，我也很奇怪，踩得这么实，苗怎么还能再破土而出？可母亲告诉我，土松，苗反而会出不来，破土之前遇到坚实的土壤

，才能让苗更茁壮地成长。长大后，当我再次回忆起这些话，才知道自己也正是如此。（全文完）