【文档说明】音乐【苏少版】三年级上册《动：歌表演（白鸽）》教学设计.docx，共(5)页，931.876 KB，由小喜鸽上传

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白鸽一、教材分析《白鸽》是一首捷克民歌，C大调，四二拍，一段体结构，共由3个乐句组成。旋律的走向和力度的变化紧密结合，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。歌曲的旋律进行多采用级进上、下行的方式，流畅、清晰，节奏规整，但同音反复等地方，音准把握有一些难

度。二、学情分析本单元教学内容以“鸟之歌”题材为特色串联组合，孩子们更乐于把鸟类当做动物世界里最亲近的“音乐朋友”。婉转动听的鸟鸣声与儿童的歌声与身体律动融为一体，更能激起儿童去歌唱自然、歌唱生活的愿望

。三年级的孩子以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强，《白鸽》短小有趣，充分利用其鲜明的音乐形象，引导学生和着音乐动起来。但三年级孩子控制力差，能在注意力相对集中的情况下随乐而动，而在情绪兴奋之下，还可以在有限的时间里，迅速地抓

住音乐的特点，用自己的方式体验音乐，是值得思考之处。另外，生动活泼的音乐形象背后一定有着旋律、节奏、力度等一系列音乐元素支撑，如同音反复处，音准还是有一些难度，旋律的走向和力度的变化紧密结合，以及轮唱的“此起彼伏”，对于三年级的学生要很好的练习的。三、教学理念美国教育家苏娜丹戴克

说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。”儿童对音乐有天生的好奇感，根据儿童自身的特点以及音乐的特点，开展适合孩子的音乐实践活动，让他们自觉主动地感受音乐。本单元设计的活动充满童趣，将歌曲音乐特点的学习融入在生动有趣的游戏

、演唱以及综合表演中，让孩子们也像一只只可爱的“小白鸽”，在音乐课堂中歌唱美丽的大自然，歌唱美好的生活。实践证明只有“把音乐交还给学生”，学生才会对音乐产生更浓厚的兴趣，只有“把发现权交还给学生”，才能实现学生真正的自我创造。四、教学目标1.运用动态的方式引导学生尝试听辨简单

的级进旋律。2.指导学生运用自然真挚、有控制的歌声表现歌曲，并尝试用轮唱的形式演唱歌曲。3.通过学习“轮唱”，初步培养学生的合作意识与能力，感受轮唱的魅力；通过有感情地歌唱，引导学生热爱生活、感受身边的美好。五、教学重难点旋律的听辨；第一个“窗台上”的音准；轮唱的和谐与层次

。六、教学过程（一）走走与跑跑1.走走今天的音乐课，首先让我们跟着音乐一起来走一走，自己周围的空间都可以充分利用起来，注意不要碰到任何人和东西。师弹奏，……学生跟着音乐走一走。2.跑跑听，音乐发生了变化！师弹奏……学生跟着变化过的音乐动起来。3.走走与跑跑刚才，我们用了几种步子？分别是“走走

与跑跑”。再听，这句音乐我们可以怎样动？师先弹奏《白鸽》第一乐句。邀请一些同学上台表现，总结：动作是先紧密后宽松，与音乐节奏相统一。师弹奏《白鸽》，学生自主地走走与跑跑。（设计意图：在老师改编过的音乐声中，进行游戏“走走与跑跑”。这种开放的氛围，充分挖掘了孩子对音乐的独特感受

与表现，潜移默化地了解了歌曲的节奏特点，熟悉了歌曲旋律，为学习歌曲作铺垫。）（二）画图形谱1.画图形谱如果我们把走的旋律用线来表示，大家想想，跑的旋律可以用怎样的图形表示呢？（点等）伸出右手食指，跟着音乐

一起画画图形谱。2.乐曲结构与节奏特点根据图形谱，很容易看出，这段旋律有几个乐句？我们还可以发现歌曲节奏上有怎样的特点？（三个乐句，节奏是前紧后松）2.根据旋律走向画图形谱这三个乐句的走向究竟是怎样的呢？听老师用“lu”来唱一唱，同学们继续用食指帮老师画图形谱，如果你的图形谱

能随着旋律的流动出现高低的不同，那就太棒了!（设计意图：利用直观的图形谱，紧扣音乐的特征，教师只作为引导者，适当地扶一扶，以学生为本，让他们来自主发现、主动探索。）（三）听辨简单旋律1.唱部分歌谱这些

高高低低的旋律究竟是哪些音符组成的呢？一起来唱一唱已经出现的音符。2.师生接唱歌谱并听辨旋律（1）第一次接唱跟上音乐，与老师进行接唱，我唱前半句，同学们接后半句的歌谱。（2）第二次接唱再次接唱，问号处音符在跟我们捉迷藏，请同学们根据旋律的走向大胆地唱一唱。（3

）第三次接唱现在我们再来接唱一次，在唱好自己的旋律同时，还要关注这些圆点处藏着怎样的音符？3.听辨圆点处旋律（1）第一乐句师再次演唱，出示带隐藏的歌谱。看看它的歌谱，，1与75露出了脑袋，其余的音符躲了起来，

能听出它们是谁吗？学生唱出旋律。（2）第三乐句对比聆听二、三乐句，学生听出之后，师生小结：第二句与第三句运用了旋律重复的创作手法，前半句完全相同，后半句有了点小变化。4.连唱歌谱歌曲中很多歌谱都是我们听出来的，相信积累了这一次次的听音经验，我们小

耳朵会越来越灵光！下面，把歌谱连起来唱一唱！（设计意图：在学生对歌曲有了完整印象之后，紧扣级进的旋律特点，进行简单的旋律听辨，有意识地培养学生音乐的读写能力，不仅是课标的要求，更让学生受益终身。）（四）齐唱《白鸽》1.第一次听、唱《白鸽》我们刚才唱的这段旋律来自一首捷克儿歌，

歌名叫——《白鸽》，一起来听一听，第二遍时引导轻声跟唱。师生共同改正音准、节奏缺点。2.第二次唱《白鸽》（1）学两个动作唱的还不错，有什么办法使我们的声音更有动听呢？先看老师做了哪两个动作？（双手轮流拍腿；双手两边高低飞翔）一起来学一学，有弹性的与连贯的。（2）边动边读歌词你觉

得这两个动作分别适合加在哪？（拍腿适合用在前半句；而飞翔的动作用在后半句。）学生边做动作边读歌词。（3）再唱《白鸽》想着刚才读的动作与声音，跟着钢琴再唱一唱《白鸽》3.第三次唱《白鸽》跟上伴奏，用的声音告诉大家，你很喜欢这只呼唤

我起床的好伙伴——白鸽，加入之前的动作，边动边唱。（设计意图：在充分感受了歌曲旋律的基础上，三次不同要求的学唱，教师在用合适的动作引导声音的表达，教学过程都是从学生中来，再回到学生中去，学生从唱会渐渐走向唱好。）（五）轮唱《

白鸽》1.整体感受轮唱这首歌曲还有另一种演唱形式，一起来听一听。小结：像这样两个或两个以上的声部，按一定顺序先后演唱同一曲调形式，称轮唱。2.有指向地听轮唱再听一遍，轮唱的第二个声部是在哪里进入的？小结：在第三小节进入3.学习轮唱（1）小窍门两个声部先后演唱，怎样做到不乱呢？我有一个简单的办法，

请大家帮忙唱一声部，我进二声部，大家边唱边看。（师分别在每句的开头拍了一下手）加入了拍手的动作，是在哪几处拍手的？(点击)这三次动作对轮唱有什么帮助？（2）第一次轮唱大家一起来试试，范唱是一声部，我们用这个方法进二声部，引导二声部少唱一次“快起床”，与一

声部同时结束。（3）第二次轮唱有没感觉到？轮唱的两个声部不是打乱阵脚的互相“追赶”，而是各自有先后地稳稳前进。现在全班分为两个声部，每个声部都在每句开头用这个方法给自己一个提示，跟着音乐进行轮唱。（4）第三次轮唱唱完后，引导学生评价自己的歌声。找出不足，再次练习。节奏找准了还

不够，轮唱要能使两声部此起彼伏。局部练习后，再唱一次。（5）第四次轮唱唱的不错，说一说，轮唱与之前的齐唱有哪些不同的感受？（3D的效果，层次感，声音的交错、叠加感，好像听到很多只白鸽在向我呼唤！）现在，老师建议大家全体起立，把刚才拍手的动作放在心里，两群（做手势）

可爱的小白鸽开始先后歌唱吧！第二遍伴奏，教师与学生形成三部轮唱。（设计意图：在学会齐唱之后聆听轮唱，学生的听指向更明确；用小窍门来解决学生轮唱时节奏难点，让学生获得成功的喜悦；之后的四次轮唱逐层深入，让学生在学习轮唱的同时，领悟到其独特的艺术魅力。）（六）拓展欣赏轮唱的

美妙，相信每个用心的人都体会到了。下面，一起来欣赏一首意大利威尼斯的《来和我划船》。再听《美丽的黄昏》。师生共同说说感受。（设计意图：在已有音乐体验的基础上，进行课堂的拓展与延伸，使学习得到更好的内化。）（七）完整演唱相信美妙的轮唱一定留在了你的心里，现在让我们再次有表情地唱起《白鸽》

。（设计意图：释放自我，展示自我。）（八）小结今天我们学习了歌曲《白鸽》，积累了一些律动、画图形谱、听辨旋律、还有轮唱的经验。很开心与大家一起渡过这段音乐时光，我们下节课再见！（设计意图：课堂小结，期待再见。）