【文档说明】音乐【人音版】五年级下册《京调》【课后反思】4.doc，共(2)页，49.500 KB，由小喜鸽上传

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《京调》课后反思《京调》是人民音乐出版社五年级下册教材第五单元《京韵》第二课时的内容，歌曲《京调》是根据器乐曲《京调》主题音乐填词而来，在旋律、节奏上作了一些简化，易于学生演唱，容易上口，歌词短小精炼，虽只有短短的四小句，却把京剧的

行当、脸谱、表演形式以及乐队伴奏形式等相关知识都蕴含其中，在富有浓郁的京剧韵味中传递着京剧艺术文化。一、设计思路本单元内容是四年级《龙里格龙》单元的延续，经过四年级的学习学生已经了解了京剧行当等知识，如何提高学生的学习兴趣，突破歌曲节奏难点，使学生在学习过程中学会歌曲的同时体验

京剧艺术魅力是我重点去思考的问题。因此本节课的教学设计我以体验唱念做打四功为主线贯穿教学内容，导入环节请班里学京剧的同学表演，吸引学生兴趣的同时拉进京剧与学生的距离，为后面学生编创动作表演奠定基础；聆听学唱环节结合歌词内容巩固复习京剧知识，为后续体验唱念做打环

节做铺垫；学生了解歌曲的板式——一板一眼后随音乐打拍子，并有板有眼的轻声跟唱，在聆听、跟唱过程中感知歌曲的节拍及节奏特点，使学唱环节解决节奏难点更加顺畅；板鼓的出现巩固了歌曲的节奏，也让学生体验一把京

剧念白；有了前面学生《卖水》的表演，后面学生在分角色加动作表演时也就能够轻松接受，学起来也有模有样比较认真，随后学生尝试用自己的形式去表演歌曲，积极性也比较高。二、课堂效果整体来说，本节课教学目标完成较好，学生在学会这首京歌的同时体验了京剧四功，能够通过歌声及动作表

演展现歌曲的精气神。在传统印象中，京剧与学生距离比较远，因此通过导入看同学表演、拓展表演环节用自己的形式去表演来缩短距离感，尤其最后学生自由表演环节，其目的并不是为了让学生动作姿势多么规范，而是让学生在这个过程中能够乐于去参与表演，体会自我编创表演的成就感，让他们感觉其实

京剧距离我们没有那么远。在备课分角色表演环节时，本着对学生负责的原则，经过查阅资料比较净角与生角唱腔及表演上的不同后，结合本首歌曲的旋律风格，认为本首歌曲男生扮演“净角”更为恰当，最终确定将班级男女生分为“花旦”和“净角”两个组。通过教学发现，之前担心男生放不开张嘴歌唱的问题并没有出现，相反，本节

课男生在演唱时声音比以往更加自信。从本节课学生回答问题正确率来看，学生对已学京剧行当知识掌握较好，结合歌词知识了解相关知识后，个别同学甚至在聆听前奏乐器时能答出有板鼓这个乐器，虽然说答案时有不确定的猜测成分，但也反应

出学生在介绍戏曲伴奏乐器时听的比较认真。五年级学生已经开始变声，班里部分同学不太敢唱歌，因此除了日常教学中的个别引导，在歌曲学唱环节，我采用师生分句接唱、错误节奏重点范唱纠正练习的方法去教唱，在纠正声音及情绪时并没有直接指出学生哪里唱的不对，

而是通过对比范唱给学生直观感受，让他们自己选择正确、好听的声音去演唱，少批评，多鼓励，引导学生更加自信的去演唱，从课堂效果反馈来看，效果较好。在给整个五年级上完这节课后，我发现加动作表演环节各班普遍学的很认真，课下常听到学生哼唱这首歌，第二

节课随堂请学生自愿上台演唱这首歌时，男生的表演热情竟然比女生还要高涨，无论慢速还是原速，学生都能准确熟练的背唱。当再问学生“你觉得这首京歌难吗?”学生一脸轻松，反映说一点也不难，并且大部分同学很喜欢这首歌。学生的反馈加上四、五年级两个京剧单元的教学，更坚定了

我选这节课之初的初衷:学生普遍对京剧有距离感，京剧进课堂，不是让学生欣赏了这段京剧、学唱了这歌京歌就可以了，这样课堂效果往往不尽如意，而是需要在带领了解这些相关知识内容的基础上再去进行学习，当学生凭借已经掌握的知识能够判断出京剧表演的行当角色时，那种成就感

会极大的激发继续去学习、了解的兴趣，然后再一点一点的去拉近距离，一层一次的去渗透教学，不知不觉间学生掌握的越来越多，再去学唱京歌时也便不会那么排斥，进而慢慢接受京剧、喜欢京剧。三、不足之处1、本节课密度较紧凑，教师主导课堂的时间比较多，学生大

部分时间都是跟着我的引导走，留给学生自主讨论交流的时间很少。2、学唱环节学生解决了一字多音及节奏难点，但在处理歌曲声音及情绪环节，略显仓促，应放缓速度拿出一句将声音及情绪的感觉巩固到位后再去演唱全曲。3、由于时间

关系，在表演环节没有展开让学生互相评价，只是在最后编创表演环节让学生进行了简单自由尝试。