【文档说明】音乐【人音版】五年级下册《东北二人转》教学设计1.doc，共(4)页，24.500 KB，由小喜鸽上传

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1《东北二人转》教学设计教材分析：音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对于学生感受音乐、欣赏音乐的能力具有重要作用。东北二人转，史称小秧歌，蹦蹦，又称过口、东北地方戏等，它综合了东北民歌、秧歌，又借鉴戏曲、说唱等艺术而发展起来的。属于走唱类曲艺，代表着东北的民俗文化和地域文化，距今已经有300多年的

历史了。教材首次将地方戏曲作为欣赏内容呈现在小学生音乐学习活动中，与以前的欣赏内容增加了更多的文化、价值和艺术内涵。学情分析现在的孩子都喜欢崇拜流行音乐，而对民族音乐和中国的戏曲存在排斥心理，他们觉得这些听起来是非常乏味和无聊。因

此，在这种情况下，“地方戏曲”欣赏课教学具有一定的难度。根据教学需要和学生的接受能力，我确定了以下教学目标。教学目标1.让学生听赏、感受东北地方戏曲，了解其历史发展、表现手法、表演形式、唱腔及其艺术特点，并能辨别其手法及二人转唱腔三性。2.通过让

学生看一看、听一听、唱一唱及做一些简单的动作来感受、体验二人转的风格特点。3.培养学生喜欢二人转，热爱自己的家乡及其民俗文化，激发学生积极参与了解东北地区音乐文化的活动中。教学重难点教学重点：认识、了解二人转，使学生对地方戏曲产生浓厚的兴趣。教学难点：会哼唱二人转中具有代表

性的唱腔并表演一下简单的二人转小曲、小帽等。2教学准备：电子琴、多媒体课件、手绢、扇子等课型：欣赏课教学方法：视听结合法、体验法教学过程一、对比聆听，谈话导入师：同学们，欢迎再次来到音乐之旅，首先让我们聆听一首好听的歌曲（播放课件《出山》）。师：让我们再听一首（播放二人转《绣八仙》片

段）。师：同学们，你们你喜欢哪首呢？为什么？学生说一说不喜欢二人转的原因。师：看来孩子们对二人转还不够了解，好，今天老师就带你们一同走进东北二人转的世界，感受东北二人转那独特的艺术魅力吧！【设计意图】通过对比，激

发学生的好奇心理。二、感悟欣赏，探求新知（一）简介东北二人转的发展和特点（播放课件）二人转也叫“蹦蹦”，又称“东北地方戏”，至今已有三百多年的历史了，它综合了东北民歌和东北大秧歌，又借鉴了戏曲、说唱等

艺术而发展起来的。（二）了解二人转的表现手法师：首先，我们来欣赏一段经典剧目《猪八戒拱地》片段。同时，在欣赏中我们思考“京剧表演上讲究的是唱、念、做、打”，那么二人转演员在表演上又运用了哪些表现手法？每种表现手法又有什么特点？（播放课件）（师生

共同欣赏，然后分析二人转的表现手法及特点）教师小结二人转的表现手法和特点，在介绍表现手法“舞”时，教师教授学生简单的秧歌步以及手绢和扇子的拿法和耍法；在介绍表现手法“绝”时，让全3体学生一同转一转手绢，并找学生到前面表演一下他们所会的绝活

。【设计意图】信息技术在欣赏课中的应用体现在课堂上学生的操作学习，传统的欣赏课往往是单一的听，而在信息技术环境下的教学是情景教学法，它可以使看不见摸不着的音乐变得更加具体形象，变静态为动态，化枯燥为生

动，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心，提高注意力，为学生深刻地理解音乐形象提供方便，有利于提高学生的鉴赏能力。通过让学生做一做，调动课堂气氛，从而对二人转逐渐产生了浓厚的兴趣。（三）了解二人转的唱腔三性师：同学们

，刚才我们了解了二人转的表现手法，那么二人转唱腔音乐的性质、功能有三性：即说唱性、歌舞性和戏曲性。但是二人转唱腔音乐的三性，不是分割、孤立存在的。下面就让我们一同欣赏同为《二十四节气歌》，但是唱腔却完全不同的三首戏曲小调。（播放课件）师：谁来说一说这三首不同的唱腔三性

有什么不同？学生各抒己见。（四）二人转的表演形式及其特点师：我们都知道二人转剧中的众多角色大多是由两个人扮演的，这是二人转表演中最常见的一种表演形式。除了两个人扮演外，还有哪些呢?（学生思考回答，教师出示课件补充：一个人边唱边演的叫单

出头，也叫独角戏；还有多人以各种角色出现在舞台上进行表演的叫拉场戏）。【设计意图】让学生更多的了解二人转。三、才艺表演，激发情感（一）让学生到前面演一演。1.师：谁会唱二人转小帽的？学生举手表示。2.回顾

本节课所学的内容。师：同学们，今天通过学习，你对二人转有了哪些了解呢？（学生回答）（二）教师总结，提出希望。师：同学们，今天我们共同走进了东北二人转，让我们共同祝愿我们的二人转越来越红火，越来越好看！（播放课件“宁舍一顿饭，不舍二人转”音乐，教师带领学生一起舞动，最后伴随着音乐走出教室）

4【设计意图】再一次激发学生对二人转的兴趣。