【文档说明】音乐【人音版】五年级上册《演唱 叮铃铃》课后反思6.doc，共(2)页，25.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

课后反思歌曲《叮铃铃》是一首具有浓郁地方风格的歌曲，情绪欢快、活泼，学生们比较喜欢，尤其是采用了衬词加滑音的唱法和二声部的效果，烘托出一个交织在一起的热闹场面，从中听到了铃声、吆喝声、琴声等，表现了牧童赶着羊群悠闲自得地歌唱的情景。教学过程中，为了降低

二声部合唱的难度，在充分挖掘教材以及学生特点的基础上，导入环节我借助铝板琴敲击三个不同的“叮铃铃”，学唱并感受“叮铃铃”的音色特点，引导学生感受歌曲的三个骨干音“6、1、3”，在学唱的过程中始终采用了柯尔文

手势，帮助学生唱准三个音的音高。环节衔接自然，贴近生活化，“这么美妙的声音来自哪里呢？”随后引导学生观看图片，激发想象力和创造力，为歌曲学习做好铺垫。在新授环节中，通过节奏格游戏，引导学生多遍聆听歌曲，肢体参与音乐表现，旋律

线条有效辅助，感受旋律的起伏特点，通过师生合作、生生合作等多种学唱方式学习歌曲，激发了学生的兴趣，先是引导学生轻声演唱曲谱，随后加入歌词完整演唱前半句歌词，指教过程中由浅入深、循序渐进，通过手势辅助（翻手腕、柯尔文手势）帮助学唱唱准、唱好每一句歌词。关注学生的变化，当学生没有自信或是把握

不充分时，用耐心、关爱的眼神给予学生最充分的鼓励，让学生敢唱、敢于表演、敢于没有思想束缚地自由表现对于歌曲的理解。尤其是模仿牧羊人的吆喝声时，兴趣达到了高潮，我想生活中处处是音乐，只要能挖掘到贴合学生实

际的音乐元素，就能唤醒学生内在的音乐动力，从而使教学效果事半功倍。除了第一句中引导学生用手势动作来集中学生的意识外，在最后一句“那是我们赶羊群”一句中，我同样采用了这种学习方式，通过让学生模仿老师的动作“捻指”，来加强语气，体现歌曲的力度记号。在学生能够完整地、有韵味地演唱

歌曲后，为充分丰富歌曲的艺术表现力，我加入了二声部旋律，该旋律也是围绕着三个骨干音“6、1、3”，对于学生来说，有了导入环节的铺垫，这一环节的学唱轻而易举，很快就能自信地演唱出来，将学生分成了高低两个声部，完整演绎了这首

歌曲。本课的拓展环节我以“湖南民歌”为主线，拓展了三个不同风格的音乐，让学生自主选择听辨属于哪个地区的音乐，学生都有自己的理解，这种理解是基于以往的音乐经验，并加入了自己的思考，学生基本能说出湖南民歌的特点。湖南花鼓戏《刘海砍樵》是一首风

靡海内外的名段，引导学生唱一唱、演一演，充分体验、感受了湖南花鼓戏。从学生的参与积极性和眼神可以看出，他们对于这一名段是感兴趣的。反思本节课，有以下几点值得改进：1、教学策略还需多样，环节的设计应再优化，不同对象采取的策略也就不一样，教学的模式不一定是固定的，要根据课堂和学生的

需要进行调整。2、课堂气氛不够活跃，对于音乐课，应该要能够充分调动孩子们的兴趣，作为音乐教师，要能够用自己幽默的语言和创设的情境来充分调动课堂气氛。3、初步完成二声部合唱的目标基本达到，生参与合唱的面还需提高，让每一个学生都能参与其中。