【文档说明】音乐【人音版】六年级上册《聆听 包龙图打坐在开封府》教学设计1.doc，共(3)页，63.000 KB，由小喜鸽上传

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包龙图打坐在开封府教材：人教版简谱第十一册年级：六年级课型：以欣赏为主的综合课教具：大锣、钹、小镲、CAI教学目标：一、学生在欣赏、模唱、演奏、表演中，初步体验京剧艺术的魅力，激发学生对京剧的兴趣。二、在欣赏、模唱《包龙图打坐在开封

府》片段的过程中，初步体验京剧净行的唱腔，感受板式的变化与剧情、人物情绪等因素的联系。三、初步了解京剧的伴奏乐器，在模仿、聆听锣鼓经中，感受京剧武场伴奏魅力。教材分析：《包龙图打坐在开封府》是包拯审判陈世美时的一段西皮唱段。唱段开头

的导板高亢有力，表现了公堂上威严肃穆的气氛和包拯刚直正义的威慑力量。随后四句用西皮原板演唱，表现了包拯用平静缓和的情绪对陈世美好言相劝的形象。至“我料你在原郡定有前妻”这句时，速度减缓，好像在试探、观察陈世美的反应。随后，见陈世美态度恶劣，便在劝导中带有了训斥责问的

口吻，唱腔的速度还原、句逗缩短、节奏紧凑，好像包拯开始激动起来。在原板之后，剧中还有一段陈世美诡辩的唱段。在我们聆听的唱段中略去。由于陈世美的诡辩，彻底地激怒了包拯。唱腔转入西皮快板。包拯用激烈的言词、激动的情绪，历数陈世美的罪状。这部分唱腔

节奏紧凑、一字一板，演唱得铿锵有力。最后，唱段在坚定的散板中结束，表现了包拯愤怒、蔑视、除恶务尽的决心。重点：1、欣赏《包龙图打坐在开封府》不同的板式，特别是快板部分，感受人物情绪和板式的关系。2、模仿锣鼓经，并能合作演奏。难点：能学唱几句快板部分的演唱。教学过程：

一、导入部分：京剧行当，角色扮演。1、营造氛围，拉近师生距离，以旧引新。师：这学期我们学跳了戏曲操，大家可是受益匪浅啊，其实这里面好多动作模仿了京剧不同行当的程式化动作呢！学生和老师一起做戏曲操其中两节。师：请

生模仿分别做戏曲操中两个动作。用不同动作代表生行和旦行，你怎么选？2、对比质疑：对比听广播操伴奏片段和戏曲操片段，其中什么乐器让你一听就知道是戏曲？3、出示京剧伴奏乐器，师简要介绍文武场伴奏。4、聆听分辨，是文场还是武场

？5、出示锣鼓经，模仿大锣、钹演奏，师生互动。6、介绍原板、快板。7、配上锣鼓经，请生模仿边演奏边念锣鼓经。二、形成部分：欣赏唱段，研究净行。1、出示图片。师：图片中的人物是谁？是什么行当？2、对比旦行、净行念白，模仿一句念白，体会“

小嗓”和“大嗓”。师小结：包拯又称为包龙图。最近在热播一部电视剧《人民的名义》，其中检察官侯亮平不畏权贵，伸张正义，深得人心，包龙图就是那个时代的检察官。这节课我们欣赏由著名表演艺术家裘盛戎表演的京剧《铡美案》中的唱段《包龙图打坐在开封府》。3、出示故事梗概，请生简要介

绍故事。4、完整欣赏。师：告诉我欣赏的这段是哪个剧情版块，速度有没有变化？生反馈：A、《包》是公堂劝导的一段。B、速度有变化。师小结：速度有变化，因为剧情在推进，人物情绪不同，京剧的板式不同。（板书“板式”）让我们一起探究。5、出示四个板

式，简要介绍。6、分段聆听，师介绍并引导分析：A、聆听导板。a、出示歌单，哪里让你感受到包公的威严？d、生跟范唱模唱感受：高亢有力B、接下来的两个唱段，请你们自己分辨哪个是西皮原板，哪个是快板？生听后反馈，师小结：用平静缓和的情绪劝陈

世美，这是西皮原板。C、再重点听快板：师介绍：欣赏中略去了驸马诡辩的片段。这时包公情绪怎样？再听，你从京剧中怎么感受到情绪激动？生反馈，师引导（以学生反馈定顺序）：a、速度快，节奏紧凑，感受四一拍。b、一字一板（手在腿上击拍）c、模唱前奏。d、生选择一句学唱，师教念词，感受铿锵有力。D、

结尾，坚定的散板，表现包公蔑视、除恶的决心。小结：板式变化与情绪、情节、速度、节奏等都有联系。三、拓展部分：1、欣赏孩子演唱，聆听唱了哪几段？2、欣赏加入了西洋管弦乐演奏的唱段。3、学生加入锣鼓经和模仿动作表

演，综合表演。四、课堂小结。1、请生谈谈这节课的收获。2、教师小结。板书设计：包龙图打坐在开封府——选自京剧《铡美案》净行快板情绪节奏演唱1/4激动、气愤紧凑铿锵有力