【文档说明】音乐【人音版（敬谱）】三年级下册《演唱 捉泥鳅》教学设计124.doc，共(15)页，33.000 KB，由小喜鸽上传

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《捉泥鳅》教案一教学内容《捉泥鳅》曲调愉悦，节奏欢快，充分体现了孩子天真快乐的情趣，是一首富有浓郁的田园风味及生活情趣的校园歌曲。歌曲通过对雨后孩子要去捉泥鳅的急切心情的描写，展示了一幅动人的田间嬉戏图。全曲由六个乐句组成，自然小调式。一、三、五等

单数小节的节奏基本相同，双数小节的节奏略有变化。旋律在逐渐变化中层层递进，推向高潮，生动地描绘出孩童在田间嬉戏的形象。二教材分析《捉泥鳅》是台湾音乐人候德建作词作曲的歌曲。歌词生动地描绘了“我”急切地哀求“大哥哥”去捉泥鳅的情景。全曲为4/4拍子，小调

式，带变化再现的一段体结构。音乐的节奏、旋律与歌词语言的节奏、音调巧妙结合，平易流畅、朗朗上口。歌曲以活泼、风趣的音乐主题为素材，进行了多次重复变化。三学情分析学生的生活范围和认知领域逐步扩展，体验感受与探索创造的活动能力逐渐增强，因而对

“捉泥鳅”这一真切的生活体验能够培养学生的音乐感受能力。这个学段的歌唱中，注重培养学生自然、自信、有表情地演唱歌曲，积极主动地参与各种演唱活动。可见，学生能够以自然、欢快、活泼的声音有表情地演唱歌曲是学生在本堂课学习的重点。而学生对于附点节奏的演唱、四四拍的强弱规律的掌握是一

种学习探究的过程，这也是教学中解决难点的过程。四教学目标1.学生能够以轻快、富有弹性的声音，有表情地演唱歌曲《捉泥鳅》，并且在音乐实践活动中体验“捉泥鳅”的快乐。2.学生能够认识四四拍的拍号并了解其意义。五设计理念本

节课以学生的心理、生理特性出发，采用学生容易接受的方法教授，突出了趣味性、实践性，本课结合课程标准，以音乐审美为核心，在师生共同参与的音乐实践活动，加强了学生的主体性、参与性和合作性，培养和激发学生对学习音乐的兴趣。六教学难点及重点(1)学生能够以轻

快、富有弹性的声音，有表情地演唱歌曲《捉泥鳅》(2)体验歌曲欢快、活跃的情绪，理解“齐唱“这一演唱形式。七教学准备歌曲录音、电子琴。八教学过程教学环节第一环节：复习《快乐宝贝》1.组织教学，师生问好。1.同学们，上节课，我们学习了什么歌曲？2.生答：《快乐宝贝》3.那么

，《快乐宝贝》是一首几几拍歌曲？4.生答：四四拍。5.四四拍以四分音符为一拍，每小节有四拍。第二环节：话题导入1.情境创设，实物导入。“同学们，你们看，这是什么呀?2.学生回答。泥鳅。“那你们玩过捉泥鳅？“老师小的时候也爱捉泥鳅，捉泥鳅也要懂得方法，通常是用竹篓、勺子或者手电来捕

捉它，特别是在田里捉泥鳅，更有趣!今天，老师就带大家去田间见识几位爱捉泥鳅的小朋友。听!他们来啦!同学们感受一下这首歌曲的歌曲情绪。（老师放视频《捉泥鳅》）第三环节歌曲新授(1)初听，感受歌曲情绪。(2)学

生回答：欢快地、活泼地(同学们的感受可真多呀。让我们带着活泼、欢快的心情来学习，那么，这首歌曲是由台湾著名的音乐人侯德健所创作。介绍作者。(2)二听，“从哪些歌词，你能感觉到小朋友特别想去捉泥鳅呢?”(3)三听歌曲，“歌曲学生一听歌曲，并谈谈

歌曲情绪。(欢快、活泼地)学生讨论(“天天我等着你，等着你捉泥鳅。”对捉泥鳅期盼。“大哥哥好不好，咱们去捉泥鳅。”恳求大哥哥带他去捉泥鳅。)学生三听，并学唱之前的三次听音乐是让学生在听的过程中发现音乐的特点(即教学难点)，并顺势解决难点。的最后几句歌词出现了什么情况?请大家跟着录音哼一哼

。”(4)学习附点部分的歌唱。找出附点节奏，并数一数有几处?体会在歌曲中的作用。(5)跟琴分句学唱歌曲。(6)接口唱练习。学生唱带有附点的一、三、五等单数句，老师接唱双数句。(7)难点解决。“在歌唱中你觉得还有哪里唱起来比较困难?”(

8)完整地歌唱歌曲，且找出歌曲最后的反复部分，谈反复在此的作用。学生分句学唱。学生找出附点节奏，数一数有几个(增添了欢快的气氛)。学生跟唱。学生提出难点。学生提出，并一起解决难点。完整歌唱学唱新歌是学生发现难点、解决难点的过程，学生的发现过程可能会出现很多随机性，老师将及时捕捉动态资源，生成新的

教学流程。请一到两名同学个别歌唱表演，其他学生讨论，取长补短。(9)“同学们，你们知道这是一首几几拍的歌曲吗?”(10)四四拍表示的意义。(11)声势练习。“根据四四拍的节奏，我们来玩一个声势练习。”老师动作讲解。(12)学生听伴奏歌唱，老师运用声势练习为歌曲伴奏。(13)老师提问:“在刚的这四个

动作中，你认为哪几个动作声音比较响亮?(力度比较强)”老师揭示四四拍的强弱个别学生歌唱表演。学生回答(4/4拍)学生回答。学生跟做。感兴趣的同学可以跟老师边唱边做声势练习。学生回答:跺脚和拍手。学生边了解的同时尝试说一说，做一做。声势练习是为了更好地让学

生理解四四拍的强弱规律的特点，并在歌曲中体验四四拍的强弱规律，这是培养学生的协调能力和对音乐的强弱感知能力。规律。(强—弱—次强—弱)(14)老师电子琴伴奏，学生尝试进行声势练习。边歌唱边声势练习。1.“每一首歌曲都有它的情节。那么这首

歌曲里描述了哪几个人物?”2.你能够将这其中的人物表现出来吗?你可以找搭档配合。我们再来听唱一下这首歌，想一想，动一动，我们马上请同学表演。3.请学生表演并学生评价，讨论如何完善?学生回答。首先集体歌唱，并律

动(老师指导)。学生表演，并且学生评价和讨论。让学生根据自己对音乐的理解，创造性地表现歌曲中的人物形象，既符合歌曲情绪的需要，又培养学生的音乐创造力，给予学生自主创造和发挥的空间。1.“捉完了泥鳅，好累呀!2.今天我们所接触的这首歌曲，有什么点?3.课堂小结。“同学们，大家都爱玩

，论歌曲情绪。(欢快活泼地)二听，了解歌曲的拍号(四四拍)、演唱形式(童声齐唱)。学生总结都是四四拍的歌曲;歌曲情绪都是欢快活泼的，歌曲内容都与大自然相关。学生听讲。今天我们学习了《捉泥鳅》，在音乐课上也玩了一把，不过在玩的同时也不能耽误了学习。老师希望大家合理分配

时间，在玩耍和学习中快乐地成长!”本课时是结合本班学生的实际情况而设计的。它是学生课堂民主的集中体现。给予学生更多的时间去思索和探讨，这样学生才能够学会自主地学习。并且由学生发现难点，从而逐一解决难点。尝

试在音乐的人物表演中进行体验和评价，并根据学生的改善方案做出及时地调整。老师根据课堂中学生回答问题的随机性，不断生成新的教学，尝试新的活动形式，这也是教学机智的新体现。这样的教学设计不仅培养了学生的创造能力、合作能力、协调能力和组织学习能力

，而且可以将课堂每一分钟充分发挥其作用。老师有表情地翻唱歌曲