【文档说明】音乐【人音版（敬谱）】三年级下册《演唱 摇船调》教学设计326.docx，共(3)页，15.584 KB，由小喜鸽上传

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教学目标1．通过歌曲《摇船调》体会问答式歌曲的特点。2．了解台湾民歌，并解决歌曲中出现的附点节奏及反复跳跃记号。3．能用优美的声音演唱歌曲。4．通过学习这首歌曲，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点能用优美、连贯的声音演唱歌曲。教学准备教学光盘、非洲

鼓等教学方法听唱法、对唱法、练习法、合作表演、启发引导……教学过程一、猜谜导入，创设情境1．猜谜游戏：千根线、万根线，落在河里看不见？（生猜）小小诸葛亮，坐在屋角上，摆下八卦阵，要捉飞来将？（生猜）2．增加难度，师生有节奏的问答。（课件出示谜面）师：我来读

谜面，请你们用和老师相同的节奏来回答谜底。听懂了吗？ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ0‖问：什么圆圆在呀在半天哟？答：圆圆在呀在半天哟。ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹ.0‖问：什么圆圆在河边？答：圆圆在河边。ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ.‖问：什么圆

圆街呀街上卖呀？答：圆圆街呀街上卖呀。ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹⅹ‖问：什么圆圆在眼前哪?答：圆圆在眼前-。3、解决难点：节奏（用手划节奏）4、师生完整（一问一答）的读一遍5、师：咱们班的同学真聪明，很快就猜出来了。看样子同学

们还都挺喜欢猜谜语的。这种一问一答猜谜形式不光出现在谜语中，用问答形式演唱的歌曲叫做“对歌”。那这节课我们就一起来学习一首关于谜语的歌曲。三、歌曲教学1．初听歌曲师：先让我们来听一听，看歌曲的谜底跟我们猜的一样吗？（播放音乐）2、按节奏念歌词（出示画

面，师拍手念）你们都找到答案了吗？跟老师一起来配合一下。（师问生答）ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ0‖问：什么圆圆在呀在半天哟？答：月光圆圆在呀在半天哟。ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹ.0‖问：什么圆圆在河边？答：石头圆圆在河边。ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ.‖问：什么圆圆街呀街上卖呀？答

：鸭卵圆圆街呀街上卖呀。ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹⅹ‖问：什么圆圆在眼前哪?答：镜子圆圆在眼前-。请听老师的伴奏，让我们一起把谜底连起来轻轻地读出来。（问答形式读，老师伴奏。）3．歌曲教唱A、介绍反复跳越记号一对亲兄弟，两个站一起，左边瘦来右边胖，左边站着小冒号，如果他们一出现，就得从头跑

一遍。打一音乐符号。如果猜不出来，请大家观察一下乐谱，看看乐谱中有哪个符号是我们没有学过的？哪个同学来说说？看谁猜的最准确。反复记号还有一种形式。它叫做反复跳跃记号。记在歌曲的结尾处，它的出现表示歌曲的演唱顺序发生了变化。到底是怎样的变化呢?让我们到歌曲中去寻找答案吧？

（完整播放音乐。生看大屏幕）（第一段唱一房子里的，第二段跳过第一个小房子直接唱二房子里的，结束）B、师弹琴范唱曲谱，学生划拍对口型）第二遍：师生对唱，生唱1、3、5句，师唱2、4、6句。琴伴奏。第三遍：学生跟着琴试着自己唱一唱。C、带着歌词唱一唱。（在

教唱过程中可对一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。）4、学习歌曲衬词部分师：我们刚才学的这首歌曲叫什么名字呀？《摇船调》还是一首船歌，它是劳动人民在水中划船时演唱的歌曲，具有悠扬漂动的感觉，这就是船歌的

特点。歌曲中哪一句最能表现摇船时的情景呢？生找－－嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦这是衬词，在这里表现人们摇船时的情景。我们唱的时候要像划小船，稍微有点力。（老师示范撑船的动作，学生跟唱，学生模仿划船的动作。）师

：衬词的地方唱得时候要稍有力。那我们前面的部分要用怎样的情绪来演唱呢？（引导：前面部分柔和优美）5．小声跟随音乐哼唱全曲。6．完整演唱全歌。采用对歌的形式，分一、二、三和四、五、六两组一问一答摇着船完整的演唱这首歌曲。（放音乐

坐着边唱边表演。）四、谜面创编：1．这首歌既是一首摇船调，又是一首猜谜歌，我们说谜语是人们智慧的结晶。师：接下来我们，以“弯弯”为主题来创编歌词，以小组为单位发挥你的聪明才智创编出你们自己的答案，写在纸上。（出示投影，四人一张纸创作）出示：什么弯弯在呀在半天

哟？什么弯弯在河边？什么弯弯街呀街上卖呀？什么弯弯在脸上？2．创作交流，分组展示引导学生创编歌词并直接演唱出来）如：月牙弯弯在呀在天边呀，小船弯弯在河边。香蕉弯弯街呀街上卖呀，睫毛弯弯在眼前。）3．评一评。《摇船调》是台湾民谣，台湾是我

国的神圣领土，是祖国母亲不可分割的一部分，台湾由八十多个岛屿组成，是我国的第一大岛，它与福建省隔海相望。同学们你们对台湾还了解多少呢？谁来说说。五、教师小节，渗透教育。今天，我们不仅了解了问答对歌，还体会到了对歌的乐趣。最后，让我们

在这首优美的歌声中，唱着歌划着“船”结束我们今天的音乐课。教学反思在本课教学叶，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如︱XX﹒︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出

去”的感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。所以我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高的时候，则根据

其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。编唱歌词时，学生们表现得极有兴趣，编创的歌词五花八门，唱着自己创造的歌曲，孩子乐在其中。