【文档说明】音乐【人音版（五线谱）】五年级上册《聆听 可爱的家》教学设计1.docx，共(6)页，297.366 KB，由小喜鸽上传

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教学基本信息课题《可爱的家》学科音乐学段第三学段年级五年级教材出版社：人民音乐出版社2016年7月1.指导思想与理论依据指导思想：听觉入手，根据授课班级已有能力和认知特点，从音乐要素深入歌曲的内在情感，在不同音乐表现形式所带来的情感表达中，

体验对家的喜爱和眷恋之情，从而激发学生基于本作品进行表现。培养学生的音乐素养。理论依据：以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养

。使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，与音乐所表达的真善美理想境界产生强烈的情感共鸣。课程性质：人文性，审美性，实践性。2011年版《课标》2.教学背景分析（1）教学内容分析《可爱的家》这首歌曲是人音版五年级9册第五课的一首欣赏曲目。以感受与欣赏领域为核心内容，辅以表现

领域中的演唱、识读乐谱等相关内容。《可爱的家》旋律优美动人，情感朴实真挚，具抒情性及感人的魅力。歌曲学生们熟悉，所以本次教学中，学生们要对自己的演唱进行情感体验和理性分析。本欣赏教学既区别于新歌教学，又区别于其他器乐、歌曲欣赏教学，以学生们自己演唱，自主分析为主。《可爱的家》（Home,Swe

ethome）这首歌曲是由英国作曲家比肖普（1786-1855），为他的歌剧《米兰的少女克拉丽》创作的一首插曲，因为歌曲表达了人们对家真挚的情感，所以后来广为流传，家喻户晓。歌词是由英国诗人培恩（1791-1852）创作，因为在他一生中，除了童年时，在那个长满常春藤的老屋享受过家庭的甜蜜生活

的外，其余时间都孤身在外漂流。所以他把对家的思念和依恋，对家人的爱，都写进了这首歌。他在写此歌词之前给哥哥的信中说到：“离家在外面的日子越久，我对家的怀念就越深。我真想听到亲人们的声音，看到那，童年时我们曾一起度过欢乐时光的老屋！”写完信，他执笔写下了“可爱的家”

这首短诗。歌曲由两个乐段及尾声组成：第一乐段：包含两个平行乐句，安详亲切，描述可爱的家。第二乐段：包含两个平行乐句，音区提高，抒发了对家的喜爱之情。尾声：强拍弱唱感叹似的音调，然后再现了第二乐段最后一个乐句，突出了内

心深处对家的眷恋与感恩。（2）学生情况分析：五年级学生对《可爱的家》这首歌曲都比较熟悉。经过前四年音乐课的学习，具备了初步的感受与欣赏能力：具备良好的聆听习惯；积累了一定数量的欣赏曲目；初步掌握教材内聆听作品的基

本曲式结构、演奏形式、作家作品等内容；能够在教师的引导下，听辨并记忆主题旋律、辨别音乐基本要素的变化（如节拍、节奏、速度、力度等）。课前对本班学生进行了情感与态度、知识与技能方面的了解与分析发现：30%的学生竟然没有注意到自己对家的

情感；会演唱歌曲，并课前进行复习；不了解歌曲的结构和力度；没有通过分析自己的演唱来欣赏歌曲的经验；希望聆听对比不同音乐表现形式表现的本作品；没有过主动演唱或演奏本作品的想法。（3）前期教学状况、问题与对策前期教学状况、问题：①学生接

触过许多弱起小节弱唱的作品，对于强拍弱唱没有过接触。②学生前期欣赏音乐作品时，基本以着重聆听同一作品的同一音响为主。没有通过多种音乐表现形式去欣赏作品的经验。对策：①通过对比分析，情感体验、小组讨论解决问题。②欣赏童声、女声、钢琴、等不同音乐表现形式的《可爱的家》。（4）教

学方式与手段：在教师合理创设的教学情境下，采用情感体验和理性分析相结合的欣赏教学方式，使学生较深刻领悟音乐的内蕴；并采用对比鉴听的方法，让学生在不同表现形式《可爱的家》的音响对比中，感受音乐，丰富情感体验，提高鉴赏能力。（5）技术准备：用coolpro2编辑声音文件；用PP

T制作课件。收集整理八段音响并用数码钢琴录制三段伴奏支持本课教学。3.教学目标(含重、难点)情感态度与价值观：通过不同版本的欣赏，体会人们及自身对家庭的喜爱与眷恋之情，激发学生用这首歌曲去表达自己对家的喜爱之情。过程与方法：用情感体验和理性分析相结合、对比鉴听等方法，体会不同音乐表现形式所带来的

不同的感受。知识与技能：（1）了解歌曲音乐要素、三段式结构。（2）了解本作品不同的音乐表现形式。（3）能用自己所擅长的音乐表现形式，去表现歌曲。教学重点：分析童声齐唱版、感受女声独唱版《可爱的家》。教学难点：（1）强拍弱唱的内在情感体验

。（2）通过感知音乐要素及其他表现形式，与作品产生情感共鸣。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）（一）情感体验导入课题环节目标：让学生们在《可爱的家》的旋律，及对自己家温馨的情感中导入课题。设计意图：通过聆听同时观看，配以本班

学生全家福照片的管弦乐版可爱的家，让学生体会自己对家的情感，感知管弦乐版《可爱的家》，从音乐与情感上，为本课教学铺垫。活动1.播放管弦乐版，并配以学生全家福照片。活动2.回忆歌曲名称与说出演奏形式。活动3.与大家分享

自己家庭温馨、温暖的时刻（二）童声齐唱分析歌曲环节目标：能从音乐要素、结构去分析,从感性和理性两方面去欣赏和了解歌曲。设计意图：通过跟唱、画旋律线唱谱、加歌词演唱，使学生感受音乐要素在歌曲情感表达中的作用，突破强拍弱唱教学难点。活动1.第一遍聆听跟唱童声齐

唱版《可爱的家》。(1)感受歌曲的情绪与情感。(2)了解歌曲中对“可爱的家”的描述及所表达的情感。活动2.第二遍用画旋律线的方式唱谱。感知旋律、节奏、速度等，分析歌曲的结构特征。（1）看拍号及表情术语。（2）画旋律线感知旋律优美、节奏舒展、速度中速。（3）分

辨歌曲的结构。活动3.第三遍加歌词演唱歌曲。（1）感受歌曲力度变化带来的情感体验（2）感受第五乐句弱唱的内在情感。（三）女声独唱追根溯源环节目标：知道歌曲的创作背景，了解歌剧中的女声独唱，加深对歌曲的理解。设计意图：通过教师带领学生回到这首歌的源头，从作者的创作动机及歌剧中的女声英文演

唱，去体会歌曲更深的情感表达。活动1.介绍歌曲《可爱的家》的词作者佩恩和曲作者比肖普,了解歌曲的出处和创作动机。活动2.教师英文演唱《Home，sweethome》。，再现歌剧片段。活动3.学生谈情感体验，对比欣赏。（四）聆听分辨表现形式环节目标：记忆旋律，能分辨同时

感受不同音乐表现形式所表现的《可爱的家》。设计意图：通过让学生钢片琴独奏，使全班同学记忆旋律，回忆童年幸福的家，再聆听其他四种表现形式的片段，开阔视野、丰富情感体验。活动1.通过钢片琴独奏带领全班同学记忆乐谱，回忆童

年幸福的家。活动2.聆听分辨钢琴、吉他、童声独唱、男女声三重唱版《可爱的家》。（五）多种形式激发表现环节目标：激发学生借助《可爱的家》这首作品，结合自身所擅长的音乐表现形式，向家人诉说自己的爱与感恩之情。设计意图：通过展示本次课所涉及的八种演

奏形式，及教师启发性的提问，使学生明白，人们喜爱用各种演奏形式表现《可爱的家》这首作品的真正原因，自身的情感世界得以升华，并积极去表现这首作品，突破教学难点2。活动1.课堂小结，启发学生明白我们每个人心中都

有对家的爱与依恋之情。活动2.学生运用自身所喜爱的音乐表现形式表现《可爱的家》,师生共同表现。5.学习效果评价设计本课中教师主要运用了是形成性评价，其中既包括师对生的评价，也包括了生对生的评价。在学生学习的过程中（自评，互评，师评）实现评价主体的多元化，使评价更客观、更有实效

，真正的使评价有机地融入教学过程。课堂上的教学反馈环节，体现评价方式设计的目的性和可操作性，工具性和适用性。1．学生自我评价：（1）我了解了歌曲，感受到歌曲所表达的情感。（2）我感受到不同音乐表现表现的《可爱的家》。（3）我有用自己所擅长的音乐表现形式去表现

歌曲的愿望。2．学生互相评价：（1）能积极参与到学习活动当中。（2）能在合作学习中听取不同意见并改正自身认知。（3）能运用课上所学的知识评价其他同学。3．教师对学生的评价：（1）是否对歌曲有了解和感知。（2）是否能主动聆听、感受歌曲，及各种演奏形式。（3）是否能运用自身所喜爱的

音乐表现形式表现《可爱的家》。6.教学设计特色说明与教学反思1.音乐要素感受鉴赏通过音乐要素在作品中的运用，以情感为主线，感性与理性相结合设计欣赏教学。2.追根溯源深入作品回到作品诞生的歌剧中去感受作品。3.音乐表现产生共鸣让作品深深打动学生的

心灵，以此激发学生音乐表现。教学反思在这节课中，我力求突出课的音乐性，始终用音响“说话”。将教师过多的讲解改为教师的讲与学生的学相结合。除回答问题、谈话外，还有聆听分辨、视唱旋律、试奏钢片琴、演奏、演唱等多种活动，在活动中感受音乐。学生对音乐的感受不是只“

说”，更多的是表现音乐。